应用型高职高专英语教学探析王曦银川大学人文学院【摘要】高职高专应用型英语教学应该以学牛为主体，学生通过教师的主导作用进行感知、体验、实践与总结。教师在执行课堂教学任务中，应该围绕教学大纲，把握学生知行特点，互动地引导学生学以致用。木文就从应用型教学的认识，并结合自己的教学体会，对高职高专应用型英语教学做初步的探索。【关键词】应用型教学互动感知体验实践【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)04-0031-02、八■>«一刖S社会牛活信息化和经济活动全球化日益频繁，这也使得英语在交往与合作中成为不可或缺的语言工具。于是许多国家在教育的发展战略中，把英语教育作为国民基木教育的重要组成部分。当然我国也不例外。但长期以来，以单纯传授语言知识为主的传统教学法，一直占主导地位，英语课堂上教师重视单一的语言理论知识的教授，而忽视了英语作为一种交流工具的特点，不能全面地培养学牛运用英语进行交际的能力。这些现象严重背离高职高专应用型英语教学的课程标准的要求，与素质教育的要求相去甚远。要使学生真正掌握英语，并很好地应用它，教师应该以学生为主体，通过对学牛进行感知、体验、实践与总结等几个环节的实施，即围绕教学大纲，把握学牛知行特点，互动地引导学生学以致用。所以，教学方法的恰当选择是教好英语的一个保障条件，应用型教学模式是高职高专英语教学最佳的方法和途径。应用型教学模式为学牛提供了更多的语言实践机会，从而有助于掌握英语。二应用型教学的概念所谓应用型教学就是教师以具体的教学任务为载体，以完成教学任务为动力，把知识和技能融为i体，使学生能通过感知、体验等活动，对所学的语言知识进行梳理与测评，进而能在实践中自然地应用所学的知识。简单地说就是:为用而学，在用中学，学了就用。这使得学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现课堂上的任务目标，感受学习的成功与快乐。在此过程中，学习者应总是处于积极主动的学习状态。为了要培养学生在真实生活中很好地运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和体验真实的生活,因此，应用型教学强调直接通过课堂教学让学生完成各种真实的生活、学习、工作等任务。高职高专应用型英语教学模式是将英语的教学0标整合到一个或多个具体的实践活动当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉学会英语,从而培养学生在实践中运用英语的能力。这种教学模式充分体现教师的主导性和学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主，学生极少有机会主动使用英语最佳途径之一。总的来说，实际应用语言就是课堂教学的主要环节。三应用型教学的特点1.注重真实场景，以实践目标为导向进行语言交际活动要求学生通过完成实际的学习任务来掌握真实、实用的语言知识。例如:教授学生如何书写英文书信时，教师可以在讲解英文书信格式之后，指定学生每两位结成一组互通英文书信，待双方各自收到邮局寄来的这封英文书信吋，教师再进行书信批改。2.提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动学生以体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，在参与教师设计的应用型学习活动中认识语言、运用语言、发现问题、归纳知识和感受成功。3.要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者要求教师能呈现真实的语言环境，设计出能引导学生完成语言目标的任务活动，使得学生从被动的接受者转变为主动的参与者。根据以上应用型教学的特点，我们在开展应用型教学模式吋，可以设计一些贴近工作生活的实践活动，让学生开展互助合作式学习。例如：要求学生写一篇关于PreservingNaturalResources这个话题的作文，学生可以五人一亠组地相互提供文章的素材，写好之后相互批改、讨论。这一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言、运用语言。四应用型教学模式在英语课堂的具体实施应用型教学过程可以分成目标前、目标中和语言焦点三个阶段。1.目标前阶段包括话题和目标在教学过程中，要注重学生的主体作用，提供的材料和语境要为今后的学习提供动力和动机。在这一阶段，教师与学生一起探讨话题，着重介绍相关的词...