"校跡"背景下膊懶究摘要：运用问卷调杏法、访谈法、实地观察法等研究方法，根据皮亚杰、列昂节夫心理学理论、建构主义理论、马克思主义认识论对小学足球课程进行没计，从小学足球课程的建没情况发现，小学足球课建设己经满足实施的政策基础、理论基础与实践棊础；小学足球课程的规划与设计将从整个课程教学内容、方法、评价及教师素养等方面入手，从教学的理念上进行革新，教师在上课过程中善于发挥学生的主体作用，注重“以人为本”理念与出发点，积极构建小学足球课的课程体系，为校园足球发展捉供理论依据。关键词：足球：建设；课程设计屮图分类号：G807.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.0081选题依据随着我国社会与经济的快速发展，国民的物质、文化、生活水平在整体上有了很大的突破。新的生产与生活方式虽然便利，却也造成了人类体力活动景的骤减，从而对我国国民的身体健康造成了一定程度的影响，B前这种情况在我国的青少年屮表现的尤为明S。近年来我国青少年学生体质健康水平持续卜降，国家体育总周在2015年11月25日发布的“2014年国民体质监测报告”⑴屮特别指出*7-19岁儿童音少年各年龄段学生肥胖检出率持续上升”。这些数据引起了国家及社会的高度关注，提髙青少年学生体质健康水平不祚忽视。2009年4月14円，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校因足球活动的通知》［2】及《全国青少年校园足球活动的实施方案》［3】。这是新屮国成立以来两部委首次就某一个单项体育运动联合发文全面推广，校园足球与阳光体苻活动紧密结合起来。2016年4/16日，国家发展改革委，国务院足球改革发展部际联席会议办公室（中国足球协会），国家体育总局，教育部四部委联合编制下发：《屮国足球屮长期发展规划（2016—2050年）》［4］，K中20年近期y标“强基层”一项指出，要加快校园足球发展，全国特色足球学校达到2万所，中小学生经常参加足球运动人数超过3000万人。近年来，不少地区己经在屮小学开设足球课程，有关于小学足球课程的教学、教法、教学设计等研宄成果展出不穷，但研宄小学足球课程设计的成果却屈指讨数。如今校园足球改革的灾破口便是将足球课程设计科学化、合理化，使其能有效的执行与实施，只有如此才能真正意义上的让学生受益。2研宄对象与研宄方法2.1研宄对象：本文以小学足球课程的没计与实施为研宄对象。2.1.1研究方法：木文运用了问卷调查法、访谈法、实地观察法、数理统计法、逻辑分析法等方法。3结果与分析3.1小学足球课程的幵设基础3.1.1政策基础加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措。国家体育总尻、教育部在2009年后动了“全国青少年校园足球活动”，至此校园足球的开展进入了如火如荼的阶段，2013年以来习近平总朽记、李克强总理对发展足球事业做出了一系列重要指示，强调足球运动耍从娃娃抓起，从基层抓起，从群众抓起，特别是耍抓好青少年足球。2014年，全国青少年校园足球工作电视电话会议上，刘延东副总理对全国青少年校园足球工作做了全面部署。2015年3月，国务院出台了《校闼足球改革发展总体方案》，这些政策的提出都为小学开设足球课程提供丫很好的政策基础。3.1.2理论基础3.1.2.1马克思主义认识论马兑思主义认识论认为“实践足检验n理的唯一标准。"相关学者通过对马兑思主义认识论进行深入考究，实践是认知的重要来源，教师教学既是认识过程，也是实践的过程，足球课程不足为教师教学的汄识任务进行的服务，一种无关紧要的东西，而是学生取得全面人格发展的必要。3.1.2.2建构主义理论随着时代进步，建构主义理论演变成为学习理论重耍主流A容。建构主义理论一致认为学习是学生主动在大脑屮塑造知识结构的電要过程；在整个学4屮并不足单方面的输入、存储、提取的过程，而是经验上的交互的过程。教师在教学中不是主导者单方面的向学牛.传递技能知识，而是主体对主导者传授知识所进行的处理与转换的过程，主体是教学的屮心。从建构主义所用的传递模式以学习主体为中心，在教学中教师是主导者：教师通过利用情眾、协作、对话等要素发展学生，运用多学科知识有效地建构所学知识...