生理学教学中存在的问题及解决对策思考李莉（云南中医学院教务处，昆明650500）[摘要]随着医学教育模式的转变，生理学作为医学院校一门必修的基础主干课程，在教材建设、课程设置、教学方法、教学评价方面存在着诸多问题，针对以上问题提出了相应的解决对策，以促进生理学教学质量的提高。[关键词]生理学；教学；问题；对策[]G642[文献标识码]A医学人才培养质量受众多因素的影响，其中学科建设是一重要的制约因素。生理学作为医学院校一门重要的基础学科，加强生理学教学改革，对于培养合格的医学人才具有重要意义。一、目前生理学教学中存在的问题（一）教材建设滞后教材是教师进行教学的基本材料，也是学生认识世界的媒体。生理学作为医学院校一门重要的基础主干课程，目前主要使用人民卫生出版社、中国中医药出版社发行的《生理学》。此套教材经历多次修订改版，基本基架没有改变，但内容大同小异，相互引用，缺乏特色。生理学教材每修订一版，字数都略有增加，而与此同时，各医学院校的生理学学时数却一再减少，教学内容的增加和教学学时数的减少，使教与学的矛盾更加突显。此外，现代的生物—社会—心理医学模式要求医学教育要适应其转变，但生理学教材中关于生理功能的影响因素和调节作用仍以神经体液因素为主，心理因素和社会因素却很少涉及。（二）课程设置不合理生理学的课程设置不合理主要表现在以下几方面：一是课程整合不够。生理学课程分为理论课教学和实验课教学两部分，目前有一些医学院校开设的生理学、病理生理学、药理学3门课程的实验教学内容分别作为一门独立的实验教学课程来授课，很多内容重复实验，占据了很多学时。二是课时缩减，表现为理论课上教师教学内容安排紧张，对学生进行知识点的灌输，很难顾及到学科前沿知识的介绍和理论知识与临床知识之间的联系。三是生理学课程开设形式单一。目前生理学教学中推行双语教学、开设生理学子方向选修课（如心血管生理研究进展、肾脏生理等）仍然不多，对学生学习生理学的积极性调动不够。（三）教学方法单一教学方法关系着教学工作的成败，是完成教学目的和任务的保证。笔者曾对医学院校的青年教师进行调查，其结果显示57.4%的教师没有系统学习过各种教学方法的理论知识，68.5%的教师对教学方法的创新能力一般，50%的教师不能根据教学对象、目标和内容等灵活地选择各种教学方法。可见，医学院校大部分青年教师没有接受过教学方法理论的系统学习，并且表现在选择教学方法上有一定的困难，对教学方法的创新能力不足。在教学中，教师能否激发学生的学习兴趣和学习动机，能否集中学生学习的注意力，都要归结为教学方法的合理选择与使用，它直接影响到教师的教学效率。长期以来生理学教学方法单一，理论课以讲授法为主，实验课以实验实习法为主，这样的教学方法以教师为主体，而学生只是知识的被动接受者，学生的学习兴趣不高，影响了生理学教学质量。（四）教学评价机制不健全教学评价是对教师的教学过程、教学效果进行价值判断的过程，是引导教师改进教学工作、提高教学质量的活动。长期以来，生理学的教学评价指标较单一，评价考核的内容主要以教材中的内容为主，评价方式主要是笔试，评价技术较落后，只注重结果的评价，忽视教学过程的评价。学生的考试成绩被作为评价教师教学和学生学习好坏的唯一标准，这就导致了教师为了应对评价体系,在课堂上只注重书本知识的讲解，而学生为了在考试中获得高分就只有跟着老师的思路走，使教师对学生创新能力的培养欠缺。这样的评价机制不利于发挥教学评价的激励、导向、改进和反馈功能。二、提高生理学教学质量的相应对策（一）加强教材建设教材建设是课程建设的基础，按照现代医学教育的发展趋势，坚持以学生为主体的教学理念，立足人才培养目标，加强生理学教材建设。首先，改革生理学教材内容。教材是实施教学的主要载体，要以现代教育思想为指导来构建教材体系，在保持学科系统性和完整性的基础上，要体现生理学的学科特色，同时要与时俱进，把一些社会心理学的研究成果及时补充到教材中。[1]其次，各医学院校可根据自身特色编写相应的《生理学》校本教材，针对不同的专业...