高中教师教学反思表高中教师教学反思表20xx年月第二篇：高中信息技术教师教学反思的现状与思考7400字信息技术课堂文章编号：1006—9860（2009）10—0086—04总第273期中国电化教育2009．10高中信息技术教师教学反思的现状与思考王海燕，常会玲（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安710062）摘要：新课程的实施，对信息技术教师提出了新的挑战，教师要迎接这种挑战，就必须不断提高自身的专业素质，而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此，笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪，结合自身教学实践，深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题，在借鉴传统教学反思经验的基础上，针对中学信息技术学科特点，结合现代教育技术之优势，从学校、教师和学生三方面，提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议，以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素，提高教学反思能力。关键词：高中信息技术教师；教学反思；现状；思考：G434：A重提教学反思这个教学一线常用却不新鲜的话题，是因为笔者在长期的教学实践中发现，一线信息技术教师在实践中对教学反思不仅重视不够，而且实际运用程度较过去也有所下降，使之不能充分发挥其独特作用。特别是在实施高中信息技术新课程改革之后，一线教师对各种培训、专家座谈会宠爱有加的同时，却恰恰忽视了教师实践中一个最有效、最直接的基础环节———教学反思。试想：不坚持不懈地进行有效的教学反思，如何发现教学中的不足，如何改进教学方法？如何进一步提高教学质量；不与时俱进地改进教学反思的方式方法，如何领会新课改的精神实质？又如何创造性地实施新课程？在课程不断变革的今天，完善和改进教学反思的重要性和必要性是不言而喻的。为探究这一问题，笔者利用组织“陕西省高中信息技术骨干教师省级培训”的机会，对参加培训的骨干教师进行了问卷调查和访谈，对陕西省各地区高中信息技术教师在教学反思中出现频率较高的几个主要问题进行梳理与分析，从学校、教师和学生三个方面提出了自己的想法与建议。学反思对于教师创造性地实施新课程作用重大：在教学理念上，它有助于教师批判性地思考新课改，从多个视角理解新课改、认同新课程；在处理教学理念与实践关系上，它有助于教师以开放的姿态看待新事物，接受新思想，不断地对教学进行思考，有助于教师既做课程实践者，又做理论的思考者与建构者；在教学决策方面，它有助于教师重新思考教学决策，根据教学效果和学生情况做相应调整；在教学方法上，它有助于教师及时审视自己的教学行为，自觉检讨教学中的问题，探索切合学情的教学方法；在教学评价上，它有助于教师从学生学习结果的角度审视自己的教学活动，使其教学行为更加睿智。可见，新课程教学的每个环节都离不开教学反思。信息技术教师只有及时主动地进行教学反思，才能保证教学顺利进行，从而提高教学质量，真正推进新课改的顺利实施。二、高中信息技术新课程教学反思现状调查与剖析（一）现状调查20xx年12月，笔者对参加省级培训的来自陕西省11个地区的38所学校的高中信息技术骨干教师进行了问卷调查和访谈，共发放问卷38份，回收率为100％，有效问卷36份，有效率为94.7％。我们对所得的数据采用频数统计法进行统计和分析，重点讨论了以下问题。1.教师对教学反思的认识一、教学反思与高中信息技术新课程教学我们认为信息技术教师的教学反思，是信息技术教师借助新课程理念、教材内容、学生学习信息技术的规律、信息技术教学的目的、方法、策略来研究自己的教学，来对自己的教学活动和教学经验进行思考，从而改善教学活动、完善自我的活动过程。教2009．10中国电化教育总第273期信息技术课堂整个教学中，缺一不可。2.教学反思的环节不完整教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段[1]。验证阶段是通过实践来验证以上阶段所形成的策略方法是否更适应教学活动的要求。这一环节非常重要，...