情况。特别是一些对英语不感Z的学生，一旦听到教师在课堂中对浅谈新课程理念下的英语课堂教学评价浅谈新课程理念下的英语课堂教学评价摘耍：在新课程理念下，英语教学评价方式需要与时俱进。课堂作为英语教学的主要阵地，应发挥学生的主体作用，使学生进行自主、有效的课堂评价，从而增强学生学习英语的自信心，提高英语教学的质量。关键词：新课程；课堂评价；激励中图分类号:G632.0文献标识码：A文章编号:1992-7711(2014)07-0113课堂作为英语教学的主要阵地，应发挥学生的主体作用，使学生进行自主、有效的课堂评价，从而增强学生学习英语的自信心，提高英语的教学质量。那么，在新课程的背景下，教师应如何进行英语课堂评价呢？一、坚持激励性原则，激发兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”凶此，在进行课堂评价时，教师必须坚持激励性原则。教师的期待与鼓励会影响学生的学习兴趣。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。因此，当学生出现错误时,教师不能草率地对学生说：“No,youarewrong.”打击学生的学习积极性。而是应该坚持激励性原则，多鼓励学生，同时对于学生的错误要有策略地指出并加以纠正:Good,but.../It"sbettertosay.・・/Allright,butyoumusttforget・・・/Ibelieveyoucandoitbetter.二、坚持评价的多样性作为教师，我们要给学生科学、合理的评价。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，让学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。在新课程背景下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有：1.口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good!/Verygood!/Great!/Welldone!/Wonderful!/Goodjob!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中可以改变学生的听课其进行鼓励，原來枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易岀错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。如在教授强调句型吋，面对各种答案，教师评价吋可以先表明自己的观点“Idon'tthinkso.Pleasethinkitover.”或采取全班讨论的方式“Ishe/sheallright?Whocanhelphim/her?”营造一种民主平等的氛围，避免学生因回答错误受到批评而产&负面效应。2.体态语激励性评价:在课堂上，教师还可以通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在凹答问题时积极大胆、发音准确，教师就可以点头微笑、竖起大拇指说“Acleverboy/girl.”等。3.任务驱动激励性评价：教师教给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。如在教0lmpics时，笔者让学生扮演小记者去采访同学的心情，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。三、学生是课堂评价的主体教师不仅要做好口己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。学生是学习的主体，无疑也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。新课程要确立以人为本的评价模式，坚持发展、变化的过程评价，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生的个性化、多元化发展。1.自我评价传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，而忽视了学丰的主体性和能动性，往往使学牛的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价应发挥学生的主体作用。自我评价能够培养学生为自己学习负责的能力，鼓励他们口己思考，使他们看到口己取得的成绩以及需要帮助的地方。在英语课堂屮运用较多的是教师引导下的学生自评。这种自评的方法主要有：（1）口头及吋评价：如在表演英语歌曲、演讲吋，教师可以引导学生进行自评“Whatdoyouthinkofyourself?v或者跟学生约定自评方法A、我很棒；B、我和信我会更...