农村低年级学生阅读技能培养方法研究王鹏摘要：阅读是语文的一个重要构成因素，只有掌握一定的阅读技能，才能在语文学习中如鱼得水。在小学低年级的语文教学中，教师应该对学生阅读技能的培养加强重视。当前在农村低年级学生阅读能力培养方面存在明显不足，为此，教师应该加强重视、优化方法，促进低年级学生阅读能力的提高。关键词：农村低年级；阅读能力；培养方法：G62：A：1673-9132（2017）20-0144-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.20.090农村学生和城市学生相比，其教育环境相对较差，家庭对于学生的照顧偏少，学生日常学习得到的关注不够，尤其是在阅读方面更是缺少必要的关注，使得农村低年级学生的阅读能力、阅读习惯普遍较差。因此，教师需要重视当前低年级学生在阅读能力方面的不足，改进教学方法，对学生的阅读能力加强培养，使农村低年级学生的阅读水平得到提高。一、农村低年级学生阅读能力培养存在的不足（一）教师缺乏重视，学生兴趣不足农村小学在师资力量、办学条件上相对较差，教师数量不足、水平不高的问题尤其明显，这就导致农村小学的教师往往需要同时教授多个班级的课程，甚至还要教授不同年级的课程。语文教师教学任务繁重，单纯应付日常教学任务就已经分身乏术了，自然也就没有更多的精力投注于学生阅读能力的培养上。教师没有在阅读教学上加强关注，学生自然也就不会重视。加之学生家庭在教育方面的关注不够，部分学生还是留守儿童，从而导致学生缺乏阅读习惯培养的氛围和条件。（二）教学方法不当，教学效果不理想阅读能力培养不同于识字造句，不仅要对文字的表面意思形成认知，同时还要对文字背后的意思形成了解。所以，阅读教学不单单是让学生进行朗读、诵读，更为重要的是，让学生在朗读、诵读的过程中进行思考，分析文字背后的含义。但是就目前实际情况而言，在培养学生阅读能力时，教师的教学方法存在不当，导致教学效果不理想。第一，部分教师将阅读等同为了朗读，在课堂上让学生以各种不同的形式进行朗读，没有对文字作出分析思考。第二，阅读教学没有针对性。阅读过程可以分为几个不同的环节，鉴于农村低年级学生阅读水平薄弱，因此应该针对不同的环节作出针对性教学，逐步夯实学生基础。但是目前阅读教学较为笼统，导致学生在不同的环节存在问题。（三）学生没有形成习惯，难以持续阅读阅读能力的培养锻炼需要学生不断地进行阅读，但是就目前实际情况而言，农村低年级学生并没有形成阅读习惯，只是在课堂中，在教师的引导下才会展开阅读，在其他时候则很少开展自主阅读，这就导致学生的阅读能力不能实现持续性保持和提高。二、农村低年级学生阅读能力培养的措施方法（一）加强重视，积极开展阅读教学对于学生阅读能力的培养，教师一定要重视起来，在日常教学中积极开展阅读教学，在教学中对学生的阅读能力进行培养。同时，教师在此过程中还需注意对学生的兴趣进行激发，让学生能够积极主动参与到阅读教学之中。比如在讲解北师大版小学语文二年级上册《特殊的考试》这篇文章的时候，文章内容主要是讲述了动物电视台为了招聘主持人，在正常面试环节之外设置了一个特殊的考验——地上的果皮，来参加招聘的有小熊、小猴、小狐狸、小白兔，只有小白兔把果皮捡起来扔到了垃圾桶里。在教学中，教师就要注重对学生阅读能力的培养，可以让学生以小组合作的方式进行阅读，然后让每个小组进行分角色表演，演一演小熊、小猴、小狐狸以及小白兔的面试过程。通过这样一种方式，学生自然可以对课文内容有更加深入的认识，同时自身的兴趣也在表演的过程中被充分调动起来了。（二）优化方法，提高学生的阅读能力方法不当是导致学生阅读能力不高的一个重要原因，因此在实际的教学中，教师需要注重对教学方法做出一定的优化，以更贴合学生实际的手段开展教学活动，促进学生阅读能力切实得到提高。具体而言，教师可以采用层次化教学、乡土化教学等手段，将阅读能力融入其中，对学生的阅读能力进行培养。层次化教学，主要是指将阅读能力分为几个不同的目标层次，逐步展开教学。对于阅读而言，识字断句是最基础的，然后是了解文章的基本意思，最后是通过文章...