浅谈常态课下的音乐教学王硕育摘要：常态课对于学生平时的学习非常重要，只有平时常态课量的积累才能达到学生质的飞跃。作为一名音乐教师要想上好每一节常态课，就要在平时的备课教学中多下功夫。音乐教师应该在把握准确的音乐要素、拥有清晰的教学思路，科学有效的课堂引导与课堂评价，以及教师的个人修养等方面努力提升自己，上好每一节常态音乐课。关键词：常态课；音乐性；课堂：G62：A：1673-9132（2017）20-0172-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.109近年来，音乐教师可能都有这样的体会，每次听市里的评优课、展示课都很有收获，感觉非常精彩，但是在平时的常态课上，教师的表现又多平平。试想，如果教师能把每一堂音乐课都上得像评优课、展示课一样的话，那么学校的音乐教学一定会有一个质的飞跃。一、正确把握音乐要素记得有一次教唱《红星歌》时，学生给我的印象特别深刻。在这节课的学唱中我发现学生越来越喜欢上音乐课了，他们向往拥有美妙动听的声音，能够积极参与到教学中。大多数学生能够认真地听教师示范演唱，体验歌曲内容，从歌唱中，感受音乐的美。这来自于教学中对旋律的分析、节奏的体会、乐句的处理。音乐教学如果不注意细节就会忽略学生更多的感受，有些乐句教师如果能够认真处理好歌曲中音准、音色、情感等方面的音乐要素，教学时就会得到意想不到的效果。学生即刻會对所唱歌曲产生兴趣，这又能很快提高他们的演唱水平，更重要的是增强了学生想唱歌的自信心。学生只有正确把握音乐要素才能更准确地理解歌曲的内涵，从而激发学生学习音乐的兴趣。二、清晰的教学思路在教学过程中，教师一定要有清晰的教学思路，这样才能在课堂上做到从容、淡定。记得我的第一节课是给二（1）班教唱歌曲《鲜花爱雨露》。悦耳的铃声过后，我兴致勃勃地与学生问好，一个男生破门而入。只见他衣冠不整，满身的泥土，满脸灰乎乎的，连声报告都不说，顿时让我火冒三丈。我强忍着内心的火气，客气地让他坐下来。接下来教唱歌曲，听到学生们发出“参差不齐”的声音，我有点不知所措。有的学生用嗓子大声吼，撕心裂肺，好像在显摆自己，有的学生很专注地在唱，可恰恰却没在调上。之所以会出现这样的问题，是因为在我的头脑中教学思维不清晰，而且课堂组织能力欠缺。如果教师上课时的思维是混乱的，那么这一堂课必然会失败。教学不是眉毛胡子一把抓的，要有重点，也要有难点。这就要求教师在课前理清教学思路，并在课堂上去逐一攻克，让学生一一掌握。三、关注课堂引导歌曲教学中音乐性要环环相扣，层层深入。记得在教三年级学生唱柯尔克族民歌《幸福花儿开心上》时，欢快热烈的旋律响起，富有奔放的激情。我所教授的这个班学生平时就爱喊，常用嗓门儿较量，要是他们认真起来大声唱，也别有一番情趣。第二课时，他们已经对歌曲的旋律十分熟悉，我没有制止学生大声跟唱，这倒让我想起来“青歌赛”新疆代表队中热情奔放的三个原生态组合。只要教师组织调动引导得好，学生唱得兴奋、快乐，就不会出现大声乱唱乱喊的现象。在唱的过程中，两个学生一高兴，便用“沙沙”当衬词。有学生反映，说他们胡乱唱。当时我真不知道该怎样回答，因为这种情况正常情况下是不被允许的。为了维持课堂秩序，我还是轻描淡写地说了一下这种情况，对他们的表现既不支持也不反对。其实，这也是学生唱到兴起时的一种情绪表达，应该引导学生去随心表现，因为一首好歌往往会激起学生学习音乐的兴趣。我们常常感叹教学是一门遗憾的艺术，但这种遗憾也很真实，值得教师去反思。听过一位年轻教师的课，由于课前十分钟她才得知要讲公开课，只得匆忙地进行准备。本来只用一架琴的，但临时又加了很多别的乐器，由于课堂评价不到位，使得整个课堂像打仗一样，课后那位教师也有点沮丧。所以，合理有效的课堂评价对一节课来说至关重要。四、增添课堂亮点常态课，没有形式多样的设计，没有美轮美奂的多媒体画面，有的只是简短而直接的导入，传统而扎实的教学，细微而巧妙的创新。就是这样的课堂让学生在等待中期待，在期待中渴望，这对教师来说是最大的安慰。《小孩不小歌》中有个衬词“嗨”，学生很喜欢，唱到...