《沟通在于理解》心理健康教育说课稿老师们：大家好！今天我说课的题目是《沟通在于理解》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第三单元《交往与友谊》，这一单元的教学内容由浅入深，由自己及他人，将学生从了解人际交往的意义作用、友谊的不同层次逐步引导到对于具体交往技巧的掌握上。在此之前学生学会了与不同层次的朋友相处，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。由此可以看出，本课程的设计意图明确指向升入高中后，学生的人际交往有了很大的拓展，对于掌握沟通技巧，学会理解他人，更好地与他人进行沟通具有非常重要的作用。（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）教学目标：知识目标：．使学生认识到理解在人际交往中的重要性；能力目标：使学生学会理解他人。情感、态度、价值观目标：培养学生乐于交往的积极情感。教学重点与难点：重难点：帮助学生学会理解他人。（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：高中生正在处于人生观、价值观趋向成熟而又易变时期，由于生活经验有限，经常会碰到沟通不良的情况，容易导致隔阂与误解，造成人际关系的紧张，如师生之间缺乏沟通，亲子关系紧张，同学之间发生矛盾，这往往是由于交往双方不能做到相互理解坦诚交流所造成的。同时能与别人和睦相处，进而交到知心的朋友是高中生强烈的愿望。因此，对于帮助学生学会理解他人是学生迫切需要也是本课的重难点，为此，我通过故事、实例提供感性认识，配合讲授说明提供理性认识，再通过情景演练，学会运用以突出重点突破难点。（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过游戏情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、分享讨论，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。三说学情与学法指导高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中，已经积累了一些与他人沟通的方法以及理解他人的感受。因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。四说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：热身活动，鼓掌运动1分钟生活案例，导入课题5分钟折纸游戏，体验沟通10分钟理解他人，换位思考25分钟总结结束4分钟接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。首先：是我精心设计的热身活动：鼓掌运动，目的是调动学生的积极性，吸引学生注意力以鼓掌的形式，欢迎大家来上心理成长活动课，营造良好的课堂气氛。第二环节：通过贴近学生生活的案例，引导学生认识到不善沟通会带来种种不便，并让学生思考发生在自己身上的人际沟通问题，从而使学生认识到沟通的重要性，并导入课题。第三环节：通过折纸游戏体验，使学生认识到沟通要学会理解他人，为下一环节深入讲解如何理解他人，学会换位思考做好铺垫。第四环节：教学重难点即学会理解他人，要做到换位思考。通过故事、实例提供感性认识，配合讲授说明提供理性认识的教学方法，深入浅出地讲解换位思考四步曲：第一步：如果我是他，我需要的是……第二步：如果我是他，我不希望……第三步：如果我是对方，我的做法是……第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？再通过情景演练，学会运用“换位思考的四步曲”。（五）总结1、与学生一起回顾本课的学习要点。2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。3、最后赠送学生祝福歌曲《朋友》，祝愿大家都能拥有真心朋友，在良好的氛围下结束...