小班化也要重视语文学习习惯的培养柏树学区］星小学王克学小班化教学在我县已经扎根到教学的每一个环节，取得了丰硕的成果。学生爱学习了，也会学习了，更懂得合作学习了，可是也有不尽人意的地方，大多数语文老师还是忽视了学生学习习惯的培养。作为小学语文教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，在传授语文知识的同时，更要在培养学生的学习习惯上下功夫。下面我从培养学生预习习惯、听说习惯、写字习惯、使用工具书的习惯四个方面与大家分享、交流我的一些想法和做法。一、预习习惯的培养凡事“预则立，不预则废”。在语文教学中，如果学生能够在课前进行有效的预习，不仅能在课堂上节约教学时间，而且有利于提高学生自上学习的能力。很多老师，可能都有这样的感受。学生学起来快，老师教起来顺的课，-般都是学生“预习功课”做得好的课。对于低年级來说，识字教学的任务很重。仅依靠课堂上有限的时间，是很难让学生“吃得饱“的。因此，我认为教师必须舍得在课前花功夫，扎扎实实培养孩子预习的习惯。以前我常常给孩子布置这样的家庭作业：请冋家认真预习XX课。后来，上课时就连优生也读的结结巴巴，不尽人意，学困生就更不用说了。在我-•阵责备后，孩子们不知所措。其实细想，他们才三年级，正是语文学习习惯培养的启动吋期。作为他们良好学习习惯的引路人，我又为他们做了什么呢？从那以后，我开始重视对孩子们进行预习习惯的培养了。首先，我跟孩子们一起制定了每篇课文预习，必须要达到的目标。因为是低年级孩子，我把这个目标订的很具体，把它总结为三划三标。即划出生字新词，借助拼音把生字字音读准；划出自己喜欢的地方多读几遍；自己不懂的地方用横线划岀来，用问号标注。“三标”就是标出每个自然段的序号，弄清楚有几个自然段；标出课文中难读难写的生字，在课上跟同学交流识字记字方法；用三角形标出文中出现的多咅字，轻声字，提醒口己读课文时要格外注意这些字。在我对孩子们提出了“三划三标”的具体要求后，孩子---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---们完成学习任务更带劲了。可想而知，这样带着目的预习的效果与原来相比，完全是大相径庭了。在训练孩了们带着目标预习的初级阶段，我对他们没有提出苛刻的检查要求。特别是对待学习有困难的学生，我更是网开一而。他们在预习的目标当中，哪怕只有一项目标完成的出色，我也会赞不绝口，鼓励他继续加油。由于我不断地给孩子们带“高帽子”，孩子们还真把预习课文当成了一件很快乐的事。课堂上,经常会有孩子主动举起他密密麻麻标注的书给我看，让我检查他的预习。目前,我班绝大多数同学已经养成了良好的预习习惯。通过口己的实践，我也终于明白了：好习惯不是喊出来的，而是培养出来的。对于预习习惯的培养，我最想对大家说的一句话是：磨刀不误砍柴工，重预习事半功倍。二、听说习惯的培养低年级学生的自我控制能力差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师说，同学发言时漫不经心。因此，课堂上，老师在讲课或同学在发言的时，•定要要求学生认真倾听，这个习惯需要在低年级的时候就着手培养，中高年级时再加以巩固。培养孩子“说”的习惯，我也做过一些有益的尝试。我首先激励学生“乐说”,然后是训练学生会说•有的学生比较胆小，不敢发言，还有的学生因懒惰不愿发言,我并没有任由他们放弃自己学习的权利，而是用各种办法鼓励他们发言。即使开始他们声咅很小,而且半天说不到点子上，我依然不急不躁，耐心倾听,尽量鼓励他们。因为我相信每个孩子都有无穷的潜力，而且课堂应该是全体学生的舞台，而不是少数孩子的天下。为了训练学生会说，我由易到难，从训练他们说一句完整的话开始，到看图说几句完整的话,然后是把一件事情说清楚，围绕「个话题讨论或辩论•课堂上广开渠道，训练学生积累语言，比如在教学《惊弓之鸟》一课第一自然段时，围绕“更羸是古时候魏国着名的射箭能手”这句话，我先让学生说射箭能手是什么意思？再问学生我们班有哪些方面的能手，学生说的欲望立刻被激发出来了，纷纷举手，什么唱歌能手、朗...