寻找“绊脚石”，定位教学目标吴梅【Summary】自实施新课程改革以来，诸种教学行为、教育观念仍未摆脱应试教育思想的束缚，学生在学习过程中也会出现千式百样的问题，如学习兴趣不高、书写能力及习作能力较差等诸多问题都是教学改革道路上的“绊脚石”。作为语文教师要认真审析，及时更新教学观念，树立正确的教育思想，定位准确的教学目标。只有这样，才能使语文课堂教学呈现一派新气象。【Key】理想课堂；能力培养；兴趣；习惯G622A在素质教育不断推进的今天，提高语文课堂教学的有效性是所有语文教师的奋斗目标，而受应试教育影响，在实际教学活动中总会存在些许“绊脚石”，阻碍学生发展，这就需要教师认真审析，并采取相应的措施应付并改善“绊脚石”对学生的困扰，提高学生的学习效率，追求高效、和谐的理想课堂。通过多年的教学实践，笔者发现学生在学习过程中出现以下两个问题的概率较高，且称它们是教与学的“绊脚石”，即：一是学生写字能力的培养与提高；二是学生作文能力的培养与提高。一、如何培养学生的写字能力写字是小学阶段语文教学的一项重要的基本技能训练，正如建房打地基一样，写字要从小学一年级着重抓起。《语文课程标准》指出了第一学段（1-2年级）的学生必须“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”多年来，学生掌握的这一基本技能不容乐观，大部分人的字要么龙飞凤舞，要么呆板僵硬。其实，字的好坏对学习成绩的影响起一定性的作用。上海市曾经就“写字教育”与学生成绩好坏的关联做过一项调查：写字优的学生，语、数、英三科得优的概率为76.2%；写字差的，三科得差的概率为80%。郭沫若先生曾说“培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人……”究其现状，很多学生的坐姿和执笔方法是千奇百态，这些学生所写的字普遍很差；还有很多学生受各种媒体影响，只追求作业的正确率，忽略了书写端正与规范性，学生的书写能力逐渐下降。针对这些，笔者在教育教学中探讨出以下几点对策：（一）注重点面结合，激发写字兴趣“兴趣是最好的老师”，学生很难接受枯燥无味的写字教学。在进行基本笔画教学时，学生只需明白大概的要求，如起笔、行笔、收笔的不同要求及简单写法，无须花费很长时间来打磨基本笔画的写法，否则会影响学生写字兴趣；在讲解写法时，适当穿插趣味性故事或游戏，也可以举反例，让学生自我进行比较，辨别美丑，体验成就感，在保证自我提高的前提下，形成独特的个人书写风格。（二）规范书写姿势，强化写字基础错误姿势容易影响学生身体发育，造成脊柱不正、眼睛斜视等不良后果。正确的写字姿势是“头正、肩平、身直、臂开、足安”。引导学生养成良好的写字姿势，树立典范，大力宣扬，广泛促进学生要端正写字。据了解，有个别学生往往在写字课上能写好，可是一到家庭作业本上就变样了，对这一类型的学生需要单独辅导，还要得到家长的配合帮助。二、如何培养学生的作文能力新课标提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学也是语文教学的重中之重。考试中经常发现：大多数学生基础知识能过关，但作文失分较大，导致成绩不够理想。看来要全面提高学生的语文素养，必须要在写作上多下苦功。究其原因有以下几点：阅读面不广、读书目的不明等。其实，培养学生的写作能力首先要激发学生的写作兴趣，根本途径是要使学生享受到写作成功的乐趣。那么，在语文教学中，如何提高学生的写作能力呢？（一）贴近生活，激发灵感写作源于生活。教者可以引导学生在生活中挖掘素材，展开想象。例如写景类，鼓励学生到户外进行细致观察，用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用手去摸，抓住景物特征，描述自身独特的心理感受；叙事类，引导学生切身体验，写出自己的真情实感，将事情的起因、经过、结果刻画得淋漓尽致，写出趣味性的。（二）积累名句，奠定基础“学以为耕，文以为获”，这是说没有读的“耕耘”，就没有写的收获，读书多了，积累丰富了，作文水平也就提高了，书...