学会放手，让幼儿自主游戏新教师教学5月第5期NewTeacherTeachingMay2011NO.5231学会放手,让幼儿自主游戏翟亚琴(无锡市滨湖区军东新村神州娃幼儿因江苏214000)【摘要】如何使游戏真正成为孩-~41'1自已的游戏,最大限度的发挥孩子们的主动性,让幼儿自主游戏,通过游戏让幼儿得到快乐与发展,是我们每一个幼儿教师在探索中为之努力的目标.【关键词】放手;幼儿;自主游戏;引导【】G424.1【文献标识码】B【】1001—4128(2011)05-0231-01幼儿在幼儿园最基本的活动形式是游戏.我国着名学前教育专家陈鹤琴先生曾说过:"小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的."随着幼教改革的深入和《幼儿园工作规程》的颁布执行,我们充分认识到,在幼儿身心发展的过程中,游戏起着极其重要的作用.在游戏中,幼儿可以模仿各类人物,动物及各种事件,使好奇心得到满足;兴趣得到发展;身心愉快.同时幼儿通过对话,动作,表情等来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成.因此,在幼儿园开展游戏是十分有益和必要的.但与此同时许多幼儿教师,在开展游戏时,往往按自己的意愿选定主题,指定角色,确定游戏规则.这种方法,时常束缚幼儿的手脚,使他们被"定"在一个地方,不能充分发挥其主动性,合作性,创作性,这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背.作为一名幼儿教师应更新观念,在开展游戏时要学会放手,让幼儿自主游戏.1在游戏的过程中.让幼儿自由想象,大胆模仿.培养创新意识我国伟大的教育家陶行知先生指出:"儿童是新时代的创造者",呼吁要"解放儿童的创造力".他认为,"小孩子多少都有其创造的能力","我们发现qUt,童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来.在游戏中,让幼儿根据自己的生活经验,兴趣,需要,进行思考来开展游戏.老师千万不能用成人固定的思维模式去限制他们.或盲目否定他们,而应积极地捕捉创造思维的"闪光点",加以科学的引导,为孩子创设一种宽松,自由民主的气氛,使他们能够大胆想象,自由思索,并以极大的热情去尝试自己的新思路,新模式,使这种创造力得以升华.2让幼儿参与道具的设计与准备道具是游戏中不可缺少的物质材料.它能吸引幼儿,激发幼儿游戏的意愿与兴趣,提示幼儿在一定游戏情景中进行表演.以往在每次表演游戏前,教师都要花大量时间为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具,并且在指导游戏中还要反复地交代道具的摆放和使用方法.幼儿对这些道具有的不一定喜欢,有的只能被动认同,这既削弱了道具材料在游戏中的作用,又不利于幼儿主体性的发挥.因此,我试着改变这种旧观念,让幼儿根据游戏确定需要哪些道具,想想可能采用什么物品进行替代,让他们参与道具的设计与准备.对幼儿自己动手与准备好的道具材料的成果,教师可以组织幼儿进行讨论,评价:哪一组的替代物最形象?使用得最好?在评价中幼儿互相启发,互相学习,使道具的设计与准备水平逐步提高,创造性的萌芽从中得到发展.幼儿的主动性提高了,刨造性有了表现的机会,幼儿的主动性得到了发挥.例如做"戏院游戏"时,幼儿找来又宽又厚的积木,拼在一起成为舞台,找来由薄到厚的积木,摆成几排贴上纸,写上号数成为观众席,用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口,玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足.3让幼儿自主地把握情节很多教师在开展表演游戏时,常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿,看似规范,优美,实则千篇一律,限制了幼儿的理解力,思维及创造力的发挥.我就先帮助幼儿理解游戏,然后让幼儿自主地把握情节,从而化被动为主动.如教游戏《小羊和狼》,幼儿初听故事内容后,我就鼓励幼儿开动脑筋,想想故事场景如何布置.幼儿说:"要搭围墙,门,房子后面要有一棵大树,小羊家要搭一个灶台,因为狼要在灶台上点火.""小猫也要躲在灶台上"……幼儿理解了故事情节,从而就设计了如此精致的场景.类似我提出:"这是一只什么样的大灰狼?从哪里看出来?""后来小羊又变得怎样"等问题,引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程,这样,幼儿表演时才能增强自主性,大胆进行想象,创作,使自己成为游戏活动的主体.4让幼儿独立解决游戏中出现的问题在游戏活动过程中,会遇...