浅议高校本科教学中存在问题及其解决对策【摘要】近几年来，随着高校教育改革的进行，高等学校本科教学取得了相对良好的进展，但是依然存在一定程度的问题。本科教学是大学培养人才的重要基础，探讨其存在的问题进而采取相应的对策加以解决，对高校本科教学工作的提升与发展具有重要意义。【关键词】高等学校本科教学存在问题解决对策【】G642【文献标识码】A【】1674—4810(2012)18—0021—02一高校本科教学存在的问题1•教学制度方面存在的问题第一，教材体系老化，跟不上时代步伐。老化教材体系极不适应现代社会对知识更新速度的要求，限制了学生的思维，制约了学生对本行业本专业前沿技术的了解。例如，笔者所在的西北农林科技大学，其林学院林学专业的教材大都年代久远，如《普通植物病理学》教材编写于20世纪80年代，其内容极其陈旧，编写体例与当今的最新研究成果存在相悖之处，许多前沿的科学研究成果没有展示，跟不上知识和技术的更新。第二，教学方式较为传统，缺乏创新。众所周知，虽然大学的学习与初高中不同，但其教学模式却并没有太大的实质性差别。依旧是教师讲学生听；教师依旧采取满堂灌的方式，一味地追求进度而不注重上课质量；学生坐在下面听，没有融入课堂，与教师没有交流，没有提出任何问题。学生常常一节课下来什么也没学到，一问三不知。第三，考试内容过于教条化，灵活性不够。对于课程考试，大部分学生只是靠考试前的两三周时间进行复习（试说谁能用两周时间把课程的知识掌握完全，理解吃透），只是纯粹地依靠记忆，依靠课件，应付考试。就考试内容而言，基本上都是课本上的知识；学生为了考试，按部就班地死记课本内容，对一些重要的原理与概念根本没有理解，更无法将其运用到实际。久而久之，学生的逻辑思维能力、联想与想象能力逐渐降低。第四，考核方式单一化，过分注重成绩。本科学生学业成绩的考核、各类评优、各类奖学金的评定、研究生的保送存在着严重问题。在素质教育的今天，大学学习成绩依然被放在第一位，考试成为用来测量学生掌握知识程度的唯一途径。学生其他方面的能力显得无关紧要，所谓一年一度的综合测评，其实际上不能全面反映学生的素质与能力。学生各类实验实习的考核流于形式，完全依赖于一纸报告，而忽视了对实验实习过程的考察，没有起到锻炼学生的思考能力与动手能力的效果。在这种情况下必然会造成学生过分看重成绩而忽视其他各方面能力的培养，进而影响综合能力的提高。第五，本科生转专业限制多，影响学生的自由发展。首先，高校本科生转专业时间一般是每年的五六月份进行，具体是大二上学期才开始新专业的学习。从入校到大二学期，时间跨度一年，有的同学从入校开始就不喜欢自己的专业，学习一年后还是不喜欢，白白浪费了一年时间。其次，每个学生班转专业限制三人，数量太少，难以见成效。所有相关的规定致使学生对转专业望而却步，只能是可望而不可及，进而阻碍了自身的发展。2•任课教师方面存在的问题第一，教学方法陈旧，学生不感兴趣。在课堂上，以教师为中心，学生只是被动地接受知识，讲课就是知识的灌输。课堂压制了学生的主动性和创造性。新任教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书和课件的方法设计平铺直叙，不敢越雷池半步。他们很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，课堂上仅有的几次提问却成为教师变相考勤的手段，这都挫伤了学生学习的积极性。学习兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下。第二，教师本身缺乏教学热情。目前，高校本科生的任课教师以教授、副教授与讲师为主，部分教师并不把教学任务放在首位，而是以科学研究为主，对教学缺乏兴趣。他们为评定职称等目的把大部分时间用在自己的科研项目上，对于所承担的教学任务漠不关心；即使勉强去给学生上课，也只是草草了事，随便应付，完全没有起到应有的效果。3•学生方面存在的问题第一，学生抄袭成风。对于教师布置的作业、实验报告和课程论文等，大部分学生直接抄袭教师的讲义和课件内容；有的直接去网络上搜索一篇，没有归纳总结，没有修改,没有结合实际情况，也没有思考。此外，同学之间实验报告...