农村小学生数学合作交流意识与能力的培养浅谈刘宁张恒摘要动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，但现实教学中，生生之间，师生之间缺乏交流。本文针对如何培养农村学生数学合作交流意识和能力进行了探讨，供大家参考。关键词农村学生;数学交流能力;培养：A，C961文献标识碼：A：1002-7661（2020）05-0062-01《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”众所周知，学生获得的知识中有50%是在交流中从同伴那里学来的。在教学中，教师应为学生提供数学交流的机会，注重培养学生的数学交流能力。但在现实教学中，学生之间、师生之间的数学交流现状不乐观。因此，在小学数学教学中，培养农村学生数学合作交流意识和能力，就显得尤为重要。一、农村学生数学交流能力现状数学交流是数学学习的驱动力。目前大部分农村学校外来务工人员子女居多，家长文化水平有限又忙于生计，与孩子的交流、学业辅导极为缺乏，致使许多留守儿童学习兴趣不高、性格孤僻，缺乏合作意识。二、合作交流中产生的问题新时代的课堂，老师的教学方法、手段都发生了变化，以往的“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更为关注学生的合作交流。然而，反思现在的课堂，数学交流处于相对封闭状态，具体体现在时间和空间两个方面。在有限的40分钟内教师要完成规定教学任务，留给学生交流的时间少之又少;交流只限于课堂，交流方式单一，内容上也缺少深度和广度。这些都制约了学生数学交流能力的发展与提高。于此同时，时下流行的U形座位造成了学生上课无意识无目的的交流过于频繁，课堂秩序比正常座位显得稍难控制;交流时，学生不知道如何表达自己的观点，不善于相互配合，不能认真倾听他人意见;汇报时不会全面反映小组意见等等问题也值得教师深入思考。三、学生合作交流能力培养的几点策略（一）培养信心，激发学生数学交流的兴趣1.重视评价。教师要创造民主和谐的氛围，与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交流中才能变被动为主动，在这种氛围中，教师的激励评价、情感语言、和蔼的目光、赞赏的表情、鼓励的手势，都能使学生产生交流的欲望，让学生勇于评价，敢于交流，热爱交流。2.巧用错误。教师应该重视学生回答问题质量的提升，允许学生在课堂上出错。当学生出现错误时要给学生指导，带领学生获得二次成功，帮助学生找到自信，鼓励学生学会大胆交流。3.学会质疑。对于小学生的交流而言，提出一个问题比解决问题重要，因此教师要鼓励学生动口，学会多提几个“为什么”，帮助学生提高信心，敢于质疑。（二）注重问题引领，把握交流时机，让学生主动交流。“问题是数学的心脏。”教师应精心创设合适的问题情境和多样的数学交流环境。既要善于设计一些能够牵一发而动全身的大问题，也应善于设计一些能够促进学生思维向纵深发展的具有挑战性、思考性、趣味性的小问题。（三）指导有效的数学交流方法，让学生学会交流。1.学会用数学语言表达发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。在教学中，教师可以在课堂上有意识地进行“说数学”的练习。这种练习可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。语言表达能力的欠缺是农村小学生普遍存在的突出问题。教师应该从一年级就开始抓起，一是从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言;二是学会说连贯的话，使学生能进行有条理地交流;三是学会说合乎逻辑的话，使学生能够有根据地思考和交流。2.学会深入思考、认真倾听缺乏深入的思考和认真倾听的数学交流只能是学生之间肤浅的“说话”，这样的交流没有实质内容，收效低。因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，即学生在交流前要有一个独立探究和思考的过程，教师要舍得给学生时间，让学生充分进行深度思考。其次，要引导学生养成倾听的习惯。教师可以要求学生在合作交流时：（1）仔细地听，边听边思考，把握别人发言的要点。（2）耐心地听，当同学回答有错时，做到先听后驳。（3）虚心地听，当组员提出异议时，应虚心听取意见，做到边听边记录。（4）辩证地听，尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会接受别人的优点，取人之长...