1.同学们，你们有看过《女娲造人》这个神话故事吗？在中国古代神话传说中，人类是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。在古希腊神话中，也有一位给人类带来幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？今天我们就一起走进希腊神话《普罗米修斯》。请同学们把课题齐读两遍。2.现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。刚才同学们都读得很认真。在大家自由朗读的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让老师感受到什么叫“求知若渴”，现在老师想检查一下同学们对生字新词的掌握情况。现在请第三组的同学开火车读一读。小火车开的真不错，大家再一起齐读一遍。3.这课要求我们会写的生字真不少。同学们仔细观察，这14个字当中，哪一个字的结构完全不同。罚：上下结构。请同学们伸出小手和老师一起写写这个字。剩下的字，都有什么共同点：左右结构，左窄右宽。写好一个字，就能写好同一类的字。这些左右结构字中哪个字笔画最多。膝。请同学们伸出小手再和老师一起写写，现在请同学们在自己的生字本上把这两个字再写两遍。讲评：方格中没线，但我们要做到心中有线，想想横中线和竖中线在哪里。字要写在中间，上下留有余地才好看。师：写好的同学请在生字本上抄出你认为比较容易出错的词语。“抄词的目的是为了让词语深深的印在你的脑海里，以后用的时候不出错，所以抄词一定要认真。4.师：课文涉及很多天神，这些天神对我们来说很陌生，请同学们快速找一找，并用波浪线划出。课文里出现了哪些天神呀？（普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯）普罗米修斯和其他天神之间分别发生了什么事？请同学们快速浏览课文，并用一句话或一个词语来概括。（板书）师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学说的几件事连起来就是课文的主要内容。课后同学们可以看看语文园地八的我的发现，我的发现就是以我们这篇课文为例，教我们怎样才能把课文的主要内容说清楚、讲明白。5.现在请同学们默读课文1.2自然段，这是神话故事的开头，而就在这两个自然段里，它向我们陈述了两个完全不同的画面，找一找，并用——把它画出来。千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过哦。谁找到了这两个不同的画面？第一个画面是很久很久····，让我们穿越时空的隧道，看看没有火，人们的生活是怎样的？孩子们，面对这茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这时候人们最需要的是什么？··火你听，饥肠辘辘的人们在呼唤```火你听，瑟瑟发抖的人们在呼唤··火你听，惊恐万分的人们在呼唤··火你听，人类在呼唤··火这时，天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒险取火。自从有了火，人们的生活又发生了什么变化呢？自从有了火，人们就开始用它···请同学们插上想象的翅膀，想想有了火，人们还可以用它做什么呢？6.人类自从有了火，就过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，文中用哪个词来形容，（气急败坏）:宙斯很生气，后果很严重，所以他决定狠狠地惩罚普罗米修斯课文哪里描写普罗米修斯遭受的惩罚？请同学们用---划出有关的句子，也可以和同桌交流讨论。谁来说说你找到了哪些相关语句。学生：普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。老师：读了这句后你有什么感受？“死死地”说明锁得牢，锁得紧。这位同学真会读书，运用了抓重点词语的方法理解课文、体会感受。谁还能像他一样说一说？学生：既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。老师：读着“风吹雨淋”，你想到了哪些表示天气变化的四字词语。学生：（大雪纷飞、雷电交加、狂风暴雨、烈日炎炎、风和日丽……）就这样，普罗米修斯忍受着非常人所能忍受的痛苦，当火神劝他向宙斯承认错误归还火种时，我们的普罗米修斯怎么回答（··）师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。狠心的宙斯又做了什么事？“狠心的宙斯····尽头了”师：谁能把这一段读好？指名读。师：读了这段，你有什么感受？（痛苦）你从哪些词感悟到？“尖利”“啄食”师◇出示鹫鹰图。（幻灯）老师：看，这就是鹫鹰，出示...