电力特色信息安全专业创新人才培养模式研究摘要：电力特色的信息安全属于多学科融合专业，知识面很宽，导致现阶段创新人才培养血临诸多怵I难。针对当前存在的问题，分析了其存在的多方面因索，优化了实践教学体系，实施了具有电力特色的实践培养方案，提高了学生的口学能力和创新能力。关键词：创新教育；信息安全；电力特色作者简介：王勇（1973-），男，河南确山人，上海电力学院计算机科学技术学院信息安全系，教授；周林（1968-）,男，浙江宁波人，上海电力学院计算机科学与技术学院信息安全系，副教授。（上海200090）基金项目：本文系上海电力学院重点教改基金项目（项目编号：20121307）的研究成果。中图分类号：G642文献标识码:A文章编号:1007-0079（2014）09-0024-02信息安全专业的创新能力培养是国内相关高校新开专业所面临的重要问题。根据各个学校的自身特点，创新特色各有不同，上海电力学院的信息安全专业要在具有电力特色的基础上培养具有普适专业知识的应用型人才。［1］公安系统高校在培养信息安全人才的时候要强调该专业知识在取证和侦破领域的特色应用。［2,3］创新的基础要培养实践能力，特别是工程技术人才，只有在实践中才能对技术有深刻的认识，学习知识，发现问题，提出新问题，解决问题，初步具有创新能力。[4-6]然而当前信息安全专业学生普遍具有行业背景特殊不明显，口学能力、创新能力、论文撰写能力比较薄弱的状态。根据上海电力学院信息安全专业特点，我们在实践中总结了创新能力培养的模式。一、存在的问题1.电力特色不明显我们的专业定位是培养具有电力特色的信息安全应用型人才。虽然本专业建设了电力网络安全实验室，配置了电力专用网络安全设备，但是在教学人概上对电力特色的信息安全课程涉及不多。需在认知实践、科创、毕业设计环节中增加电力信息安全的相关内容。2.自学能力薄弱由于信息安全专业知识更新速度非常快，就需要老师和学生不断更新知识。而获取知识最快捷的途径就是自学。但是大学牛从高中阶段转变过来后，还不适应大学教育。很多上课认真听课，课下不预习和自学的学生,发现很多知识都听不懂。这是因为信息安全领域知识面很宽，知识量较大,没有课前预习仅依靠上课的短暂时间是不够的。但是当前学生学习主动性比较差，口学能力较低。这种现象在信息安全专业里血尤其突出。也不排除有些对信息安全有浓厚兴趣的学生，他们会主动学习新的知识，具有较强的自学能力。这样的学生在一个班级里面,处于金宁塔的顶端，平均每个班级大概占10%左右。剩余的学生在自学能力方面均需要提高。3.缺乏创新意识在缺乏自学能力的情况下，掌握多学科交叉的信息安全专业知识就比较困难。在学习过程中会遇到很多需要解决的新问题，寻求解决新问题的创新思路就更显得薄弱。自学是要求学牛能够主动学习课堂要求的预习任务，而创新意识是耍求学生能发现新问题，网络搜索解决方案，并在实践中验证这些技术。自学能力是创新意识的基础，而提高学习兴趣是解决这两个方面缺失的关键措施。4•论文撰写能力差在撰写实验报告过程中，发现工科学生的语言表达能力普遍较低，很多有口语化的表述，而且存在条例不清晰，逻辑不紧密，摘要内容与论文无关，实验结果分析不足等诸多问题。这是由于在高中阶段没有要求学生撰写过科技论文，也没有进行过相关培训。在大学期间，由于自学能力和创新能力的薄弱，导致实验无法独立完成，这样更加没有信心撰写实验报告，对于科技论文就更没有兴趣。总之，信心安全专业所面临的创新人才培养存在的难题，主要表现在自学能力薄弱、缺乏创新意识、论文撰写不规范等。这三个问题是具有相互连贯性的。口学能力薄弱导致掌握新知识能力差，就缺乏发现问题、解决新问题的能力，自然无法完成论文的撰写工作，更没有心思关心论文格式方面的要求。二、问题存在的原因在查找根源的时候，不要把所有责任都推到学生身上，要从专业特点、学校的专业定位、培养方案、就业形势等诸多方面进行综合考虑。1.电力特色的专业定位上海电力学院的信息安全专业依托电力行业为背景，培养具有信息安全一般技能的专业技术人才。电力行业虽然对信息安全有很高要求...