“小先生”演绎交响式的课堂南宁市新际路小学530001摘要：新课改以来，学生在课堂中的主体地位日益凸显。“生本课堂”受到越来越多的认可和肯定，在这样的课堂教学模式之下，教师和学生的角色，较之传统教学模式有了根本性的转变。“生本课堂”中，学生的学习方式变得更加多元化、自主化，其探索能力、思维能力和合作能力都在发挥主体作用的过程中得到锻炼和提升。本文着眼课堂中的“小先生”，探讨生本课堂中教师和学生的角色转变。关键词：小先生；生本课堂；角色转变引言：在生本课堂推广日益深入的当下，“小先生”教学模式在各科教学中不断涌现，学生走上讲台当老师，师生角色互换，打造交响式课堂。这是一种全新的教学模式，老师不再高高在上，他们走下讲台听学生讲，而学生一改被动学习的状态，走上讲台，扮演探究者、讲授者的角色，其自主性得到更大程度的调动，收获前所未有的学习成效。1、“小先生”课堂的可行性分析作为生本教育的创始人，郭思乐先生主张“教育要一切为了儿童”，要让他们充分的按照自己的天性进行学习行为。他觉得，学校可以把教学交付给儿童，让他们处于自主的状态，这样可以使他们的潜能得以激发、天性得以释放。另一方面，与老师相比，学生更了解学生。同年龄段的孩子沟通起来的效果会比成人与孩子的沟通效果更佳，如此一来，在某些方面比较优秀的“小先生”能够用更为同龄人所接受的方式进行讲授，学生的学习效果更佳。因此，每个学生都能够成为知识和信息的传播者，这不应该是老师的专利。我们要在课堂中用“小先生”的形式转换师生角色，让学生去教学生、教老师，用这种方式激发孩子的参与热情，充分尊重学生在课堂中的主体地位。2、“生本课堂”中的师生角色转变带来的变化在以“小先生”形式为依托的“生本课堂”中，学生的学习方式和老师的教学方式都有很大的改变。学生担任“小先生”成为了知识的主讲人，学习方法由被动吸收，变成了主动探索、主动梳理、主动表达。老师成为了课堂的聆听者、引导者和启发者，教学模式由灌输，变为了启发和引导。例如，在小学五年级数学教学“因数与倍数”这个知识点的学习过程中，学生需要在老师的引导和启发中自主学习什么是因数和倍数，掌握因数与倍数的概念，理解因数与倍数之间的关系，并能熟练运用，在老师给出的主线上进行自主“备课”，在课堂上进行讲解。老师还课堂于学生，让学生自主交流、讨论，听课的学生可以向“小先生”提出质疑，“小先生”需要针对同学的质疑进行答疑和讲解。如果“小先生”在这个过程中遇到问题，可以向老师寻求点拨。如此来帮助全班同学加深对“因数与倍数”相关知识的理解。这样的方式更符合“生本课堂”理论的要求，更能挖掘和发挥学生的潜能，提高学学习效率。2.1学生学习兴趣更浓厚我们都知道，兴趣是孩子学习最好的老师。激发兴趣是提高学生学习效果的有效途径。在兴趣调动过程中，老师既要善于满足学生的心理需要，又要保证被激发的学习兴趣能够长期巩固。推行“小先生”教学模式，打造“生本课堂”，能够让学生从被动接受的状态中走出来，变为主动参与学习活动。这种新颖的教学模式能够很好地调动孩子的兴趣，激发他们的学习欲望。由此可见，“生本课堂”中教师和学生改变角色是培养学习兴趣的有效方法。学生通过扮演“小先生”，参与教学、模仿教师等行为保持高度的参与热情。这样一来，学生的注意力在课堂上就特别容易集中。学生在获取知识的过程中表现出更强的主观能动性，其个人才能也能得到更好的发挥。2.2学生参与度更高成为“小先生”之后，学生有了更多的机会来表达自己的想法。这样的课堂模式中，不但需要学生大胆表达，还要求他们能够在作为“小先生”讲解时，表达清晰、逻辑严明，让老师和同学可以听得懂。这就在很大程度上锻炼了学生的表达能力和逻辑能力，提高了学生的综合素养。而对于那些听“小先生”讲课的孩子们来说，因为正在讲课的“小先生”是自己的伙伴，所以课堂对他们来说变得不再拘束，消除了传统课堂中，学生面对老师的拘谨，孩子们的情绪也能被调动起来。这样轻松氛围中，学生能够更加自然地参与到课堂讨论中来，其思维和天性都能得到更...