试论语文新课程教学的课堂提问【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是师牛交流互动，反馈教学效果，活跃课堂气氛的一条重要渠道。叶圣陶先生说；〃所谓教师之主要作用，意在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知”在新课程语文教学中，如何遵循教学提问的原则，掌握教学提问的方法，优化提问技巧，提高设问质量，善于引导，开启，发挥学生自奋其力，自致其知的主观能性是关系到语文新课改革成效的重要环节.一，研究语文课堂教学提问的意义1激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。・巧妙的设计提问，有利于把学生分散的注意力和兴趣集中到某一个问题上，从而产生解决问题的自觉意向，调动学生学习语文的积极性，提高课堂效率。如每学习一篇新的课文，在扫除生词障碍的基础上，让学生默读课文，然后会提岀这样一个问题：看看你能读懂哪些地方？读懂多少说多少。学生感到实在，睁大眼睛努力去发现。学生没有以往那种被逼“招供”的压力，而是跃跃欲试，保证了每个学习个体的充分参与，同时也保证了学生参与的灵活性，尽管有些学生说不到点子上，说一些“蜻蜓点水”式的肽浅问题，但毕竟是他经过思考，动了脑筋后说出来的，他已感到自己并不是“无药可救”的，这样就激发了学生的主观能动性。2•促进师生互动，活跃课堂气氛课堂上，教师通过提问，一方面能了解学生掌握知识的情况和认识水平，发现学生的问题所在，使教师及时调整教学，把握教学活动的方向和进程，顺利的达到课堂教学目标；另一方面，它沟通了感情，为学生提供了参与的机会，活跃了课堂气氛，有利于形成民主合作的教学风气。如在教《口技》时，我先要学生提岀口己懂的句子，然后由懂得的同学来回答。教完后，还要学生任意提出问题，这样，师生之间，生生之间就因问题而凝成一体。这样就较好地调动了学生参与课堂教学的积极性，唤醒了他们的思维能力，培养了他们的创新精神。3.发展学生的语言思维能力培养语言思维能力是语文教学的根本冃的。语文教师每提出一个有思考价值的问题，学生的情绪就会被激活，思考的积极性也随之提高。因此,学生的语言思维在问中能得到较好的锻炼和发展。如我在讲王昌龄《出塞》这首诗时，我通过录像播放音乐渲染，语言描述等方式创设情境，激活学生的情感，发展学生思维能力，让学生自然而然地走进诗歌殿堂。在引导学生进入边塞意境时，我播放“边塞烽烟”的凄凉画面，突出“明月”“边关”两个意象，在了解“互文”的皋础上想象诗歌意境，引导学生去勾画“秦时明月，汉时关”这句诗的精巧之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单一一时间漫长，战争无休无止。这样，读者把眼前明月下的边关同秦代筑关防胡，汉代在关外与胡人发生一系列战争历史自然而然联系起来。于是，“万里长征人未还”就不是当代的文情，而是自秦汉以来世世代代人的共同的悲剧，希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”也不只是秦汉的人们的共同的愿望。这就使学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中包蕴的巨大的历史悲怆，无限深沉叹息时“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊,才那么震撼人心，学生对诗歌的苍凉意境也就有了深刻的领会。4.提高学生探究语文规律的能力语文教学围绕重点突出，环环相扣，层层深入的理解问题，引导学生沿着止确思维质疑，释疑，探究规律，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，如讲完《科学与艺术》时，我设计了这儿个问题：（1）找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解他们；（2）说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”，如何來理解他们;（3）找出科学与艺术在普遍性方面的“异”及他们的关系；（4）科学与艺术的关系同智慧与情感的二元性密切相联的表现。二•语文课堂提问的一般原则课堂提问必须明确一系列的原则，不可违背科学规律去主观想象，随之发挥，信口开河，否则就会弄巧成拙。因此，语文课堂提问应遵循如下原则：（1）针对性。提问应面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，都能享受到成功的喜悦，但提问乂耍注意到问题的...