高校大众艺术体操专修课采用“双分”教学的实验研究摘要：本研究采用文献资料法、实验法和数据统计法等研究方法，设计高校大众艺术体操专修课“双分”教学模式，选取武汉体育学院2015级艺术体操专修班学生为对象开展教学实验，阐述分析“双分”教学模式下高校艺术体操专修课的实验效果。关键词：“双分”教学模式；大众艺术体操专修课；实验研究在传统体育技能教学模式中，多数以考核成绩直接作为定义学生体育技能优劣的标准。而对待具有个体差异的学生使用相同的考核目标，学生虽然比较容易达到考核标准，但很容易导致其失去继续学习的动力和兴趣;而另一些身体素质较差或接受能力较差的学生努力学习也很难达到考核标准，饱受挫折，从而影响学习的动力和信心，从而极大程度降低学生继续学习的积极性和兴趣。，而“双分”教学模式就是以素质教育思想为指导，坚持因材施教的教学原则，将其应用到大众艺术体操专修课的教学课堂中，教师可以在教学过程中要针对学生的个体差异，从内容选择、教法运用、成绩考评等方面进行分层，做到因材施教，激发不同基础和运动学习能力学生的学习兴趣，从而挖掘学生的运动潜能。1研究对象对方法1.1研究对象本文以高校大众艺术体操专修课“双分”教学为研究对象，选取武汉体育学院2015级大众艺术体操专修班学生40人作为实验对象。1.2研究方法1.2.2文献资料法根据本研究需要，通过武汉体育学院图书馆、中国知网等数据资料库，查阅了近40余篇与艺术体操教学、“双分”教学、教育学等相关文献与书籍，通过整理和阅读相关的文献为本论文提供了重要的参考。1.2.2专家访谈法向经验较丰富的艺术体操教学专家和体育教学专家征求意见和建议，为制定合理的“双分”教学模式提供实验设计、指标的可靠依据。1.2.3实验法选取武汉体育学院2015级大众艺术体操专修班学生40人作为实验对象。对照组采用传统教学模式，实验组则采用“双分”教学模式进行大众艺术体操授课。1.2.4数理统计法采用Excel表格对两组学生实验前后的考核成绩进行统计分析，得出结果，为本文研究提供数据支撑1.3实验设计将40名大众艺术体操专修班学生分为两组，以艺术体操二级规定套路为测试内容。实验前，对两组学生进行艺术体操二级规定等级套路测试，以测试得分为标准将实验组的学生按优秀、良好、稍差分为3个层次（第一层次为身体素质好，成套动作完整性强的学生；第二层次为身体素质好，基本能够完成套示范动作的学生；第三层次为身体素质相对较差的学生），教师为每个层次的学生制定一个教学目标进行分类指导教学。对照组随机分为3个组，采用常规的教学方法进行教学，然后进行组间比较。1.4实验内容及步骤1.4.1“双分”教学模式的教学设计（见图1）图1双分教学模式的教学流程图1、通过基本测试将学生分组。第一步是通过基本测试将学生分组。2、第二步是根据教学阶段计划进行优化重组。第二步是根据教学阶段计划进行优化重组。3、采用升降手段，将本学习阶段进步程度较大的学生上调，下调进步较小、“原地踏步”、甚至退步的学生，以这样的方式保证教学进度的稳步进行，从而提高教学质量。实验进行前通过考核手段将学生分组是“双分”教学计划实施中必不可少的基础环节,第二步优化重组则是重点，应该以最大比例占据整个教学阶段。而升降结合是补充手段。应用“双分”教学需要注意的是,在整个教学过程中每个学生所在的组需根据教学阶段变化的规律及教学的需要进行必要的调整。教学计划进行之初以测验得分为标准，按照学生对成套动作的熟练程度和难度技术水平的掌握情况作为评分依据,根据成套测试所得分数统计整理，对该班学生进行分组,以相近的技术水平、成套动作的熟练程度作为分组的基本要求,教学过程中注重在基本功扎实、器械感较强的学生中培养骨干。教师将课堂内容和所要采用的练习手段交代给骨干学生,当教师在进行“优、中”等级小组的教学时,骨干学生就可以作为小老师带领相对来说综合能力较差的小组练习。因此，教师应在课余时间对骨干学生多进行指导和培养。随着教学进度不断发展扩大,各小组成员的技术能力也随之变化，从而产生现较大的技术分化。此时,根据教学发展的需要,必须进行新...