谈谈如何提高语文课堂教学的有效性：G633.3文献标识码：A：1992-7711（2017）06-0045如何提高语文课堂教学的质量，是所有语文教师所关心并为此付出不少心血的问题。课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。然而，课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者从以下几个方面来谈谈自己的看法：一、对班级学习情况进行摸底班级学情是影响有效教学的因素之一。每个班级学生的基本情况都不一样。学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等都要了解清楚。只有了解这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。一堂课的好坏，得通过学生验证，具体表现为考试成绩。有的学生成绩总是原地踏步，其中原因有很多种，比如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正等。语文教师只有找出“病因”，才能“对症下药”。二、明确课堂教学的目的语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力，语文能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力最主要的手段。因此，课堂教学的目的应该是：建立独立的阅读学科理念。帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。《语文课程标准（实验稿）》是这样表述“阅读与鉴赏”的要求的：1.在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3.注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。对此，我们应该仔细钻研、认真体会，以切实明确高中语文课堂教学的目的。三、创设课堂情境，激发学生兴趣教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感。如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂中还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生阐发、评价和质疑。课堂教学应该是双向交流的过程。在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。比如，诗歌可以让学生以诗人的身份品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美；教小说，可以让学生评价人物，如在教学《林黛玉进贾府》，可以让学生评价林黛玉和贾宝玉这两个主要人物，不同的评价体现学生的不同理解，开启了他们的思维，参与到课堂中。教戏剧类的文章可以让学生表演，像《茶馆》，可以分角色表演，学生揣摩语言，在表演中进一步了解人物，理解主旨。还有一些课文学生可以自编自演，学生感兴趣，就会参与其中，既提高写作能力，也可以提高语言表达能力。激发学生兴趣是语文教育的重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见...