习作教学“真”字当先摘要：作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。关键词：小学语文；习作教学；贴近生活：g620文献标识码：a：1003-2851(2012)-12-0122-01作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。因此，在指导孩子们写作时要把握一根主线，即：“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。笔者认为，作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文索养及文化底蕴的具体体现。一、贴近实际，真话就会多一点《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式，也有他们独特的表达手段，因此，在指导学生写作时，应从儿童的生活---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---实际，生活阅历出发，关注儿童所关注的问题，要知道他们想说什么，想写什么，想表达什么，触摸他们的情感世界。要从儿童最熟悉、最喜爱、最感兴趣的话题入手，紧紧抓住生活与儿童之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，真挚的话语才能在习作中显现。一次区少工委征集纪念颂扬“抗震救灾”英雄的文章，为了使孩子们能说真话，表真情，我们开展了《英雄在我心中》的活动，让同学们收集“抗震救灾”的动人故事，寻找英雄的足迹，感受英雄们高尚的品质。经受一次心灵的洗礼，同学们在活动中心灵受到了强烈的震撼，写出了多姿多彩、情真意切的好文章。一个同学在《真的好想你》一文中写道：“不知为什么，眼泪悄悄地、不由自主地流了出来，回想起在'抗震救灾'战斗中英勇献身的英雄们，心小涌起一股股崇敬之情。”还有的同学在作文中说：“我深深地怀念那些在'抗震救灾'战斗中不顾自己的生命危险，挺身而出的人民子弟兵，他们用自己的生命换来了被困在残垣断壁下濒临绝望的人们的生命。他们哪一个不是我们的英雄？他们哪一个不是我们中华民族的脊梁。”一篇篇习作流淌着孩子们纯真无瑕的话语，表现了一个个真实的II我，令人好不兴金、激动、感慨！二、走进自然，真事就会多一点叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽”。毛泽东同志也指出：“生活是唯一的创作源泉”。在指导学生习作时，我们的教师耍带领学生走出课堂，让他们到大自然中去写作，让他们领略家乡的无限风光，品味家乡的风俗人情，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---闻一闻春的芬芳，尝一尝秋的硕果，挥一挥收割的镰刀，挖一挖清香四溢的马兰。放放风筝，捉捉蝴蝶，垂钓、野炊……学生们在大自然灿烂的阳光下，在绵绵的细雨小，在如水的月光下，在斑斓的星空下的就会激情涌动，不仅能激发他们热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情感，而且写作的兴趣与欲望也就会如淙淙的泉水，从心底喷涌而出。家乡有庄严肃穆的中山陵，有梅花山，有“浓妆淡抹总相宜”的玄武湖，有古老雄伟的明城墙，有车水马龙的新街口……写作前，我组织学生游览、观赏，然后把所见所闻所感写下来。由于同学们视角不同，感悟不同，笔下的家乡各具特色，从心灵流淌岀来的文字令人赏心悦目、心旷神怡，孩子们不仅用美妙的语言把家乡描绘成一幅美丽的画卷，而且赞美之情油然而生于稿纸上。三、融入社会，真情就会多一点《义务教育语文课程标准》指岀：“重视学生读书、写作、口语交际搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题...