基于团体辅导培养小学生核心素养的探析安妮Summary：核心素养的培育需要心理健康教育的支持，而团体辅导是学校开展心理健康教育的重要途径。团体辅导的互动性、活动性、主题性、趣味性有助于学生发展自我认识、自我管理、人际交往与自主学习核心素养。团体辅导的有效开展要考虑学生的需求与特点，建立密切的团体，设计主题明确的活动，以及同时关注活动体验和分析交流。Key：团体辅导；心理健康教育；核心素养2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》的颁布终于揭开核心素养总体框架的神秘面纱[1]，并引起了教育界的高度重视和热烈讨论。围绕着学生个体终身发展和建设健全社会，学生发展核心素养框架涵盖了三大方面的六项核心素养，包含十八个要点的必备品格、知识基础与关键能力[2]。根据核心素养框架所刻画的“全人”形象，学校的心理教育工作应受到充分的重视和利用，为学生的全面发展贡献力量。核心素养的培养不能简单地依靠说教，而且小学阶段的心理健康教育应形式多样、活动性强[3]，因此除了心理课程的开设，学习还需要配合开展心理教育活动，让学生在实践中去体验、感悟、转变，发展核心素养的心理成分。本文将围绕以下两个问题进行阐释：第一，小学心理健康教育应培养哪些核心素养的心理成分？第二，团体辅导作为一种形式特殊的心理教育活动，它对这些核心素养的培养有何作用？在实施中应注意哪些原则？一、核心素养的心理要素“素养”是指一种知识、能力和态度的复杂综合体[4]。对核心素养框架中18项要点的内涵[5]进行剖析，我们发现素养包含了认知、情绪情感、意志、人格等心理要素（表1）。如“自主发展”方面的“健康生活”素养包含的“健全人格”与“自我管理”两项要点，前者涵盖了积极的心理品质、有自制力、有抗挫能力等心理要素，后者涵盖了正确认识自我、合理分配时间与精力等心理要素。可见，学生心理的健康发展是培育个体核心素养时重要且不可缺失的一环。核心素养的培育离不开心理健康教育的支持，同时，它也为学校心理健康教育指明了方向。那么在小学阶段，学校应该从哪些心理要素入手培养学生的核心素养？基于核心素养框架中18个要点的内涵，参考研究者划分的学生心理健康核心素养结构[6]，考虑小学生的心理发展水平和存在问题[7][8]，本校将心理健康教育的目标定位在培养学生①认识自我（积极的自我评价、自信自爱），②自我管理（情绪管理、压力管理、时间管理），③人际交往（沟通交流、团队合作），以及④学会学习（自主学习、反省能力、问题解决、创新能力）四个方面。其中，认识自我与自我管理有助于学生自主性的养成，这是他们在未来的学习工作生活中自主行动、成就精彩人生的必要条件。人际交往是学生融入社会、发展社会性的必备技能。而学会学习则是终身学习者必不可少的内核。二、通过团体辅导培育核心素养的心理要素核心素养需要通过课程设计、教学引导和学习获得的，而其中的心理要素也需要学校有意识、有目的、有计划地开设心理教育课程与活动来培育。其中，团体辅导是学校开展心理健康教育、促进学生心理健康发展的重要形式。團体辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一个共同关心的问题，通过一定的活动形式（如观察、学习、体验）与人际互动，形成团体的共识与目标，认识、探讨、接纳自我，调整改善与他人关系，进而改变成员的观念、态度和行为，以发展良好适应的助人过程[9]。不同于个体辅导，团体辅导让有着相同困扰和问题的、年龄相当的学生形成一个团体，学生更容易放下戒备心理，不容易出现孤独感和自卑感。团体辅导亦不同于偏重于认知成分的心理教育，它侧重学生的活动参与和情意体验，通过小组游戏、角色扮演、分组讨论等团体心理辅导技术，强化了学生在心理教育中的参与性和主体性。而且对于小学生而言，以活动为载体的心理教育互动性和趣味性更强，不仅符合他们的生理与心理特点，也为学生意识、情感、行为的发生与发展提供了情境[10]。另外，团体辅导拓展了辅导范围，使得受益的学生更多，尤其是在当前许多学校面临的心理教师短缺的现状[11]，具有不小的现实意义。（一）团体辅导对小学生人际交往素养的培养团体辅导...