情境教学在美术课堂中的创设与运用【关键词】情境教学创设情境体验激趣【文献编码】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(A).2011.11.042情境教学是美术教学的重要方法之一，在美术课堂中适当地运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，充分地调动学生的学习积极性，让他们有更多的机会去参与和体验，不断地去思考，去发现，在情境中体验美、感受美和创造美，从而达到塑造审美心灵、培养审美情操的目的一、从情境中体验，激发学生学习兴趣教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要充分利用多媒体直观、生动、丰富的视听效果，开阔学生的视野，拓宽学生的思维，激发学生的潜能，使教学达到事半功倍的良好效果。如在教学《海洋生物》一课时，教师通过电教多媒体适时播放海底世界的精彩画面、图片资料等，引起学生情感的共鸣，产生探索知识的浓厚兴趣，激发学习的积极性。欢快的音乐，美丽的图片营造出一片神秘的海底世界，将学生带进了一个神奇的海底王国，使学生自然而然地进入课堂学习氛围。作画时，教师可让学生选择自己喜欢的方式，根据内容大胆地发挥想象力，这样不仅使课堂活跃起来，还点燃了学生“创新的火花”二、运用多媒体情境，拓展学生想象空间多媒体课件能创造出丰富多彩的影像动画，能对学生产生多种感官的综合刺激，激发学生学习兴趣，拓展学生想象空间教学《有表情的面具》一课时，教师在课前做了大量精心地准备，找了许多资料和素材，制作成Flash动画影视课件。上课伊始，以一个故事为引线，伴随故事情节的开始，多媒体屏幕也开始播放影像，荧屏上少数民族舞蹈的场面和不时出现的面具特写镜头，强烈震撼人的心灵。此时，学生们仿佛亲临其境，被眼前的影像深深吸引，他们陶醉在少数民族那神祕而又欢快的节日气氛之中。在教师的引导下，学生们运用手中的材料设计出一个个别具匠心、生动活泼的作品。可见，以多媒体课件为辅助创设教学情境，不仅可以丰富学生的想象力，激发求知欲，还可以拓展学生的想象力与创造空间三、升华情境，促成情感共鸣，使学生积极主动地掌握新知陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”在美术教学中，教师应优化课堂创设情境，实现一种''以情促情，以情促思，以情作画,以画抒情”的教学的境地在《桥》这一课的教学中，教师课前先让学生自己去收集有关资料，了解桥的一些知识，培养他们收集信息的能力和自主学习的习惯，并在已有的经验基础上进行教学。该课是一堂技能课，容易上得枯燥乏味，但它的内容却极富表现力，教师要因势利导，可采用两条主线--------------明一暗来教学。明线是一条生活中的桥，暗线是在海峡两岸人民心中的一座有着中国心、中国情，血脉相连的心桥，两座桥始终贯穿整个课堂教学。课前教师以徐志摩的一首诗《再别康桥》导入,问题设计由浅入深，根据学生的喜好，利用多媒体的优势，在学生的眼前展示各种集聚代表性的中外名桥，充分地调动学生的主观能动性，为课堂教学注入了活力。在欣赏的同时,还提高了学生的审美能力。拓展延伸部分，教师可安排学生赏析余光中的诗《乡愁》及反映海峡两岸人民心声的“心桥”,画面感人至深，极大地调动了学生的爱国情怀，具有很强的感染力。不仅让学生了解生活中的桥，还让学生懂得了在海峡两岸之间有一座血脉相连，永远割舍不断的心桥，激发了学生的爱国情怀四、游戏情境激趣，使学生乐于创造兴趣是最好的老师。在上《有趣的”服饰”》一课时，教师可启发、引导学生充分地发挥自己的想象力和创造力，善于利用身边的资源，如用养菜和芹菜做夏威夷的草裙来跳草裙舞；用扇子树和竹子做成土耳其的帽子；用爷爷奶奶传下来的老布做连衣裙和头巾；用一次性台布做成披肩；女孩子也可用花生壳、蚕豆等串成美丽的项链手镯等装饰物，男孩子可用可乐拉环做成耳环；女孩子用雪里慕的大叶子做大裙摆，男孩子自己改装衣裤。在教室的“T型台”上，学生们三个一伙，五个一群，随便摆个Poss,尽显创意和时尚实践证明，善于把握情境教学是美术课堂教学成功的一个重要因素，我们教师要在课堂教学中合理地创设与运用情境，有效地调动学生...