摘要：核心职业能力作为高等职业教育培养目标的重要组成部分，是适应岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展的要求。培养高职学生职业核心能力，对个人的可•持续性发展和终身发展具有深远的影响。探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径成为高等职业教育教学改革的重点。关键词：核心职业能力；课程体系；卓越技师:G711文献标识码：A:1007-9599（2012）19-0000-021引言高等职业院校培养的学生不仅应具有B好的人文素质，更应具有较强的职业素质和职业能力。随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，职场对用人标准提出了新的职业综合素质要求，职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，。加强职业核心能力培养是高等职业教育提高人才培养质量的重要平台，是高等职业教育的新突破。山东劳动职业技术学院在总结人才培养经验的基础上,创新人才培养模式,实施“卓越技师”人才培养计划，突出学生核心职业能力培养，为高职院校核心职业能力培养开辟新的途径。2核心职业能力内涵核心职业能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。在我国《国家职业核心能力培训测评标准（试行）》中明确指出核心职业能力主要内容包括：“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“与人合作”、“自我学习”、“解决问题”、“创新”、“外语应用二从职业核心能力的组成元素上讲，它包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等成分。从能力所涉及的内容范围上看，核心能力从总体上可分为方方法能力、社会能力和创新能力、外语应用能力。核心职业能力作为高等职业教育培养目标的里要组成部分，是适应岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展的要求。加强职业核心能力培养是高等职业教育改革发展的重点，也是深化教育教学改革、创新课程体系、转变教学模式是否成功的核心。3创新核心职业能力培养途径我院在总结以往创新班经验的基础上，创新教育模式，实施“卓越技师”人才培养计划,叩学生经过三年的培养，在取得高职大专学历证书的同时，可以取得预备技师的职业资格证书，为学生就业拓展新的空间。卓越技师在培养目标方面秉持能力本位、素质教育理念，突出核心职业素养和核心技能培养，注重发展学生的职业迁移能力和终身学习能力，为高职院校核心职业能力培养开辟新的途径。在卓越技师人才培养方案中，以就业为导向、能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的能力型人才的教学形式。为提高学生核心职业能力培养，采取了一•系列措施。3.1构建以职业技能和核心职业能力为核心的专业课程体系根据职业岗位（群）的任职要求以及学生职业生涯发展的需求，依据国家职业资格标准,借助“校中厂”和校外实习基地，将企业的典型工作任务转为相关课程和教学任务，设计学习工作页，突出实训实践教学环节。构建“平台+模块”的课程体系，校企合作开发课程标准和评价标准，推进基于工作过程系统化的课程体系改革。基于职业岗位能力需求分析，与企业合作共同开发专业课程和教学资源。完善“基本技能一核心技能一综合技能”的实践教学体系，开发符合岗位需求的实训项目，确保实践性教学占全部课时的50%以上。3.2创新“多阶段、分层次”工学交替的教学模式为保证实现培养目标，突出技能训练的特点，以校企合作为资源平台，与企业深度融合,整合课程体系，在教学计划的安排上，突出实践性教学环节，重新系统整合教学过程中的诸多要素，实施“多阶段、分层次”工学交替的教学模式，培养具有核心职业能力、核心技能的高素质技能型人才。按照“教、学、做”一体的要求，开展了“以教学活动引领教学任务、以教学方法引导自主学习、以过程评价检验教学效果”的教学模式改革，编写了“教、学、做”一体教材，调动了教与学的积极性和主动性。采用模块化设计思想，以培养核心能力为主旨，培养核心技能为重点的教学模式。3.3全新实战思维创新实践教学在校企合作基础上，按生产过程组织教学，通过以实战训练为主线的实践教学活动，形成具有全新实...