幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园课程生活化，让幼儿在生活中学习（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园课程生活化，让幼儿在生活中学习简述：教育是社会生活的组成部分，生活就是教育的基础和源泉，作为幼儿的教育更是如此。因此，幼儿园课程有一条重要特征——生活化，即是幼儿园课程内容于生活，幼儿园课程的组织和实施也是在生活中进行。幼儿园课程是为幼儿专门设计与开发的课程，它所面对3—6岁的幼儿，与其他学段的儿童相比有自己的学习特点与发展特点，这就决定了幼儿园课程有很多独特的特点，这些特点中最突出的就是生活化。因为幼儿处在身心发展的特殊时期，对它们来说一些基本的生活卫生习惯、生活自理能力、与人相处的态度及一些基本的常识等都需要在这一阶段学习，而这些东西是不可能通过教师讲授获---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得的，只能在生活过程中学习。此外，这一阶段的幼儿的思维发展处于动作思维向形象思维过渡，他们的思维是直观的、形象的，有时还离不开动作的支撑，因此适合他们的学习内容必须是可以直接感知的、具体形象的，这就决定了幼儿园课程必然带有浓厚的生活色彩，这种生活性就是幼儿园课程的一个重要特性，即课程内容于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿一日生活的各个环节。一、幼儿园课程内容于生活幼儿园课程的生活化，无论从知识掌握还是实践操作都有其深远的意义。从知识层面看，幼儿无法理解成人所传授的抽象概念，只能掌握一些以表象和初级概念为基础和核心的“前学科”知识，而知识只有在解决问题的具体过程中才有生命力。幼儿在生活中学习，而生活必然就是幼儿教育的重要途径。对幼儿而言，学习不是系统的、正规的集体教育，而是生活化、游戏化的教育活动，就是生活和游戏本身，所以，幼儿园教育应回归幼儿的生活。现实生活是幼儿生存的具体方式，幼儿生活中参与的所有活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，因此，教育与生活是密切相关的，幼儿教育与幼儿的生活更是紧密地联系在一起的。因为幼儿教育的内容大多来自现实生活，幼儿学习的途径亦主要的是在现实生活中去进行的。从实践的层面来看，衡量幼儿发展的最主要的依据，就是看幼儿在现实生活中的表现，即通过对幼儿在现实的集体生活中的各种表现的观察和记录，判断其学习和发展的状况。因此，让幼儿学习并适应生活，是幼儿教育的重要内---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---容。幼儿教育是人生最初的教育，幼儿的身心发展特点和规律决定了幼儿教育必须是保教并重的，必须寓教育于生活之中。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》在各教育领域都强调了生活的价值，强调从生活中发掘教育的内容。在幼儿园课程内容的五个领域健康、语言、社会、科学和艺术中，关注幼儿生活、引导幼儿在生活中充分利用周围环境健康生活的现代教育生活观的到了充分的彰显。要做到幼儿园课程生活化可以从以下一些方面入手，如课程安排可以依照幼儿园生活的自然顺序展开，幼儿每年9月份入学，教育活动便可以以“高高兴兴入园”、“初步适应幼儿园生活”、“初步适应集体生活”等，然后再转入其它教育内容。幼儿升班、毕业离开幼儿园时，也可配有相应的教育活动，这样可以紧贴幼儿生活，充满生活色彩。也可利用节日、时令、节气的变化规律来选择和组织课程内容。节日，尤其是传统节日，体现了浓厚的文化氛围和人文精神，具有生活和文化气息。如我国的春节、中秋、端午、清明等都是可利用的课程资源，节日的教育价值不仅体现在认知领域更体现在情感领域方面，对促进幼儿全面发展有特殊的意义。人类的生活是在特定的时间和空间内展开的。生活上发生的变化很大程度上是由于自然界的变化导致的。时令、节气就是自然界变化的具体化，而时令、节气所引起的气候变化、植物的变化和一些自然现象的出现就成为了人们生活的重要的参照物。幼儿对这些自然界的变化有直观的感受，但限于认...