如何实现小学数学的趣味性教学摘要：数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到”乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。关键字：小学数学；教学；趣味性中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0187-01小学数学教学是数学教育体系中十分重要的环节，对于小学生的基本数学思维和数学理念的形成意义重大，因而受到教育界的广泛关注，小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了很大困难。如何提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果意义重大。数学课是逻辑性强、抽象而枯燥的课程，小学生对学习数学兴趣不高，培养小学生的学习兴趣在小学数学教学中的作用更是不容小觑。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何加强小学数学课的趣味性呢？1.充分与学生进行情绪交换加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生”共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情绪融合,"爱屋及乌"，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振“，情绪交换上"情绪共鸣"。2.学课堂教学的趣味性从学生情景表演，动手操作的教学过程中来导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校李林艳老师在教学四年级数学“文具店“时，设计以小组为单位,同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。3.变枯燥无味为生动有趣小学生刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引，从年纪特点看，因年纪尚小，注意力不易稳固、集中意志力比较单薄，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。这时，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，请求教师寓教于乐、教学有方、开窍有术，从低年级儿童的年纪特点出发,注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才干唤起学生的学习兴趣，使之保持茂盛的求知欲和比较持久的注意力1引诱动手操作，诱发求知愿望所谓”动手能力”就是实际操作能力。在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。因此，情势新鲜的练习方法要把学生获得的知识变为技巧，需要重复多练。我釆用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，练习的情势要多样化。除了在游戏活动中搞些比赛外，还可以常搞速算比赛、指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学比赛。大家跃跃欲试...