幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园美术活动中分享交流的指导策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园美术活动中分享交流的指导策略简述：《３～６岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”在幼儿园美术活动中，分享交流作为活动的一个重要组成部分，对幼儿的发展有着一定的作用。著名的高宽活动课程的实施就包括了分享交流环节（回忆环节）。玛丽·霍曼在《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》中指出：“通过回忆他们做过的事，幼儿能开始看到他们的计划和活动之间的联系，能对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。”“分享交流环节给幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。幼儿通过谈论他们在活动中的操作，展示他们在活动中用过的材料，分享他们已经完成或尚未完成的作品，从中得到进一步的学习与提高。”结合我园省级课题“玩转游戏，完美乡情——回归游戏的幼儿园课程研究”的研究，我们在教学实践中发现，教师的有效提问和经验梳理非常重要。教师通过观察、分析幼儿的个别差异，及时地对幼儿的行为加以支持和引导，能更有效地促进他们从原有水平向更高水平发展。一、分享交流环节存在的问题在开展课题研究的过程中，我园课题组成员通过观摩教师组织的美术活动，对分享交流的环节进行了专项剖析与思考，认为存在以下现象与问题：第一，过程问题设置较单一。一些教师的提问雷同、单一。我们发现从小班活动到大班活动，一些教师的提问基本是“今天，你用了什么材料（工具）？”“制作（画）了什么？”“遇到什么困难？”之类的宽泛问题。第二，对幼儿的回应不够敏锐。教师的关注点在于幼儿的回答是否与自己预设的问题一致，缺乏有效的倾听和理解，在回应上较笼统，没有利用教育契机对幼儿进行及时的引导。第三，对幼儿的经验梳理和提升不够。教师帮助幼儿链接新旧知识的能力不足。一些教师不知道如何让幼儿重温旧经验、获得新经验，有的教师甚至不知道如何帮助幼儿梳理经验或提升经验，只是泛泛而谈。第四，按计划完成活动预设环节的痕迹较明显。活动中，教师对幼儿的个体表现的关注度不够，特别在分享交流的环节按照活动计划完成这个环节任务的痕迹较明显。作为教师应该把握好美术活动中的分享交流环节，发挥分享交流的作用，通过师幼、幼幼之间的交流互动，促进并推动每一个幼儿的发展。二、分享交流环节的内容与方法在分享交流环节中到底应该分享交流什么？这就需要教师在幼儿活动过程中善于观察和分辨，将幼儿有价值的、积极的言行记录下来，作为分享交流的内容。（一）找准分享交流的内容１．分享交流幼儿自己的作品幼儿描述自己的作品、大胆表达自己的想法，不但可以增强自信心，还能感受同伴之间交流互动的快乐。一是鼓励和支持。教师对于幼儿的作品和幼儿的分享交流，要给予鼓励和支持，但不能千篇一律，要巧妙肯定，并注意应答语的个性化，如“你作品中的色彩搭配让人看了感到快乐”“你发现了这幅作品中独特的美，原来色彩不同给人带来的心情也会不同”等。在富有个性的应答中，幼儿能感觉到教师对他（她）给予了特有的鼓励和独特的欣赏，这能保护和肯定他们的想法，从而树立他们的自信。二是赏识和激励。赏识是一种理解，更是一种激励，是促使幼儿健康发展、树立幼儿自信的有效途径。性格内向、缺乏自信、胆小自卑的幼儿更渴望获得赏识。美术活动中，对迟迟不敢下笔的幼儿或是天马行空地创作的幼儿，教师应用赏识的语言给予激励式评价，如“你的作品很特别”“这样的颜色搭配太神奇啦”等。教师的语言激励，能让幼儿感受到教师对他（她）的赏识，从而激发幼儿大胆表现与创造。２．分享交流活动中的难点一是对材料选择的分享交流。在分享交流环节，教师可以针对活动中所提供的材料是否能满足幼儿创作的需求，引导幼儿进行交流。教师可以在分享交流中让幼儿学会分析，并逐步懂得一物多用或使用替代物等方法。幼儿进行创作时对材料的选择与使用常会出现各种意外，而...