《植物生物学实验技术》教学改革实践与成果向殉余小林马云[摘要]《植物生物学实验技术》是农学院研究生培养的重要基础课程之一，以培养学生的创新能力为目标，不断更新教学内容。通过改进实验教学手段，充分发挥学生的积极主动性，从而培养学生的动手操作、科学思考和创新能力，提高教学质量，取得良好的效果。[关键词]生物学；实验技术；教学改革；实验教学[]G420[文献标识码]B[论文编号]1009—8097(2009)13—0265—02实验教学是实施素质教育和提高实践能力的重要途径，也是学生创新能力培养的重要环节。围绕研究生创新能力培养的基本目标，根据蔬菜学二级学科专业培养的要求，充分利用学科现有的实验条件，提高仪器设备的利用率和实验教学的开出率。自2004年开始，针对刚入学研究生生源多样性、实验能力参差不齐以及对学科前沿了解不多等现况，我们在农学院范围内独立开设了专业选修课《植物生物学实验技术》，36学时。现将近5年的教学改革的探索与实践总结如下。一以创新能力培养为目标，树立正确的教学观念创新能力的培养是研究生教育的核心。实验教学不仅仅是单纯地向学生传授和灌输知识，而是要逐步确立和发展学生在实验过程中的主体地位，培养学生的动手创新能力，使学生从“掌握基本操作技能”到“独立完成实验”，进而达到“独立设计实验”的最终目标。本课程以学术研究为课程设计的原则，追求课程环节的前沿性和有效性，运用现代化教学手段，及时把最新技术和研究成果写进实验讲义，将最新的生物学实验技术以一种直观、清晰的实验形式展现在学生面前，从而有利于研究生创新能力的培养。二针对实验课程的特点，不断更新教学内容一般而言，一个完整的科研实验由三个阶段组成(图1)。但大多数研究者在实验中期投入很多的精力，但由于文献掌握不够全面、深刻，导致研究方案存在不足，最终事倍工半，给后期研究报告或论文撰写带来极大困难。针对这一现象，《植物生物学实验技术》特别增加了生物学软件应用、网络信息交流与数字资源利用等内容，这些是在科研中常常被忽视、但却非常重要的实验技术，如引物设计软件Primer、Oligo、图像处理软件IPP、文献管理软件Endnote，以及各种生物技术论坛、NCBI、googleschoolar等资源。课程内容分成两部分，一部分是在课上需要详细讲解的，具体内容在PPT里，另外一部分是课后需要学习的，用事先设立一个的公共邮箱，给出简明的阅读材料列表和课程PPT，便于学生自主学习，以及师生之间的问答，从而大大提高了师生之间的互动和交流。《植物生物学实验技术》将理论知识与实验技术两者的教学在时间上统一，同步进行。模式基本为：理论一实验一理论，对注重实际操作的课程来说是最合适的。内容详尽丰富，大到基因芯片的制作，小到移液器使用，紧紧围绕生物学实验技术展开，并以经验教训支撑课程。在分子生物学常规实验部分，不是重点验证专业化实验细节，而是结合仪器管理的经验，传授所有实验技术和实验操作的规则，以及容易出错的细节和规避危险、危害的方法。在整个实验过程中强调培养学生良好的实验习惯，重视实验室安全与健康，这是实验成功的重要保障。《植物生物学实验技术》存在不同学院(农业与生物技术学院、生物系统工程与食品科学学院、动物科学学院、环境与资源学院)交叉选课的现象，在综合设计性实验中，学生可根据专业或者所想学的技术自由组合，结合学科实验室的不同功能，如分子生物学实验、蛋白组学实验室、品质分析实验室、组织培养实验室等，设计一项完整的实验方案。从获取背景知识，设计实验方案，到分割任务，都由学生自行组织完成。如ANS基因扩增实验，包括文献查阅、DNA提取、引物设计、NCBI比对、电泳、片断回收、质粒提取、序列分析等。在实验中，既强调了观察、分析、判断等科研基本能力的培养，还加强了合作、团队精神等素质的培养。实验课程的研究性也促使教师不仅要熟悉课程理论前沿，更要熟悉仪器设备、实验手段的新发展，并运用于教学。三与时俱进，充分使用先进的教学方法《植物生物学实验技术》教学形式丰富，实践性强。既有课堂讲授、照片和FLASH放映，又积极与仪器公司联合，邀请他们针对某些专题作讲座，...