习题与情境合一,演绎趣情意和谐之美撰写时间：202X年XX月XX日刘永娟摘要：在新课程的习题设计中如能贴近现实的生活，考虑学生的认知特点，恰到好处地激发并保持学生良好的学习兴趣，不管是对学生一道题的理解还是终身学习都会起到积极的促进作用关键词：实验情境探究中图分类号：J061文献标识码：A文章编号：1671-864X（2021）11-0234-01《物理課程标准（实验稿）》要求学生：能从日常生活、自然现象或实验现象观察中发现与物理有关的问题，能书面或口头表述这些问题，能认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。在义务教育阶段，物理课程的价值体现之一是：通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。从生活走向物理、从物理走向社会是课程基本理念之一，在新课程的习题设计中如能贴近现实的生活，考虑学生的认知特点，恰到好处地激发并保持学生良好的学习兴趣，不管是对学生一道题的理解还是终身学习都会起到积极的促进作用。对于2021年南京市中考试题的学习、分析与思考更体会到了恰当的情境与合理的引导拓展的重要性。一、注重教法学法，规范语言表达例1（2021年南京中考25题）小明利用如图所示的装置来验证影响物体动能大小的因素.甲、乙两图装置相同，分别是同一小球先后从A、B两处由静止滚下，钻入并推动纸盒运动一段距离后静止时的情景。（1）纸盒被推动得越远，小球对纸盒_________越多，表明小球的动能越大。（2）对比甲乙两图可知，小球的动能与________有关。（3）若要验证动能大小与另外一个因素的关系，需要添加一个器材是________。（解析）第三问的问题表面上看似是实验器材的考察，实际上这一个小问题同时考察了学生的审图能力、对控制变量法应用情况以及影响动能的因素有哪些等知识点的。而由于学生思考的不够全面，只是流于问题的表面，多数学生只是回答小球导致失分。这与学生平时的答题随意性较大，不规范，思维单一又混乱，思路不清晰有关，从学生不好的学习习惯中，反映出教师在平时的教学中存在的语言规范性问题。任何的教学方法，基础知识是根本，要想学生答题规范准确，教师的语言就要规范、严谨，同时关注学生思维发散能力的培养。二、关注物理实验，鼓励体验探究例2（2021年南京中考24题）小明利用气球做了几个物理小实验.（1）如图甲所示，要使两个气球靠近，应用吸管对准______点（选填“A”、“B”或“C”）沿垂直于纸面方向用力吹气。（2）如图乙所示，将气球迅速拉长后，立即贴近额头上，额头感觉到气球变热，此现象说明的物理知识是________________。（3）如图丙所示，松开土气球口的夹子，气球向右运动。①使气球向右运动的力施力物体是__________；②以吸管为参照物，铁架台是___________的；③此现象可以说明________（填字母）A.物体间力的作用是相互的B.力可以改变物体的运动状态C.气体流速越大，压强越小D.内能可以转化为机械能（解析）本题的几个物理小实验的考察，建立在学生动手实验或者见过演示实验的基础上，若没有做过实验，学生由于对该实验本身不熟悉，对题目的问法更显得陌生，就出现生搬硬套的现象。第（2）题得分率较低的原因分析可能是由于学生没有做过该实验甚至没有见过类似现象，学生没有感受过拉伸的气球会发热，对于其中涉及到的物理知识更是难以想到，更不用提理解应用改知识了。而学生知道了实验，熟悉了实验，才能得心应手的应用实验。第（3）题的第三问不能得满分的很多，究其原因是对于深层的能量问题没有理解，缺乏一个思维的拓展。还有错选C的原因是与流体压强与流速的关系混淆，这与教师课堂上过于强调该知识点，甚至总结出口诀类的记忆方法，给学生的有效主动学习增加了无形的障碍。综上情况，要求我们教师在平时的授课中，更多的关注实验，通过学生动手实验或者演示实验，学生自然地明白了什么是现象，经过分析加工再通过我们的思维得到现象背后的结论。三、立足现有教材，启发学生思维例3（2021年南京中考22题）用如图所示的装置可以探究通电螺线管外部磁场的方向.（1）选用小磁针是为了___________。（2）实验过程中，把电池的正负...