提高农村初中生英语口语水平浅探【关键词】农村初屮生英语口语水平口语练习【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01B-0067-01在英语教学屮，笔者发现有很多学生不重视英语口语练习，这一现象在农村学校中尤为普遍。笔者曾对所执教的班级进行问卷调查，调查发现:70%的学生认为英语书面类作业比英语口语练习重要得多:19%的学生认为英语口语练习不重要，因为英语口语不属于平时的测试及中考的范围；仅有11%的学生认为英语口语练习很重要，它能提高自己的英语口头表达能力，对未来的升学和就业冇帮助。笔者认为，农村英语教师冇必要激发学生练习英语口语的积极性，从而提高学生的英语口语水平。现介绍笔者的实际教学经验如下。一、让学生认识到英语口语的重要性要激发学生练习英语口语的积极性，首先要使学生认识到英语口语的重要性，使其明确学习的目标。例如，笔者给初一新生讲述了这样一个故事：在桂林市某风景区，有一位年过七句的老太太，她主动给外国游客当导游，平均每天接待两三批外国客人。这位老太太原本并不会说英语，刚开始与外国游客接触时她与大多数人一样“听不懂”，但是她没有放弃。渐渐地，她从“会说一两个单词”到“使用蹩脚的英语”再到“说一口流利的英语”。老太太做导游的事在当地被传为佳话，并被广西多家媒体所报道。从这个真实的故事中，学生意识到：英语口语在现实生活中是有实际作用的，是•项应该掌握的重要技能。要学好英语，就不要怕被别人取笑，会话交际训练是提高英语口语水平的重要途径。二、充分发挥学习小组的作用教师可以对学生进行科学分组，让学生通过小组合作学习來进行英语口语训练。笔者在实际教学中将全班56人分成7个小组，每组指派一名组长。具体做法是：(1)每个小组由2名英语成绩相对较好的学生、2名英语成绩较差的学生、3名英语成绩中等的学生组成。组长负责组织口语交流活动，注意激发组员参与活动的积极性。(2)每周组长负责布置一项口语练习，要求组员协力完成。教师不对口语练习的内容做具体要求，各组可根据本小组的实际情况来安排，组长只需把口语练习的大致内容告知教师即可。(3)每隔一个月，安排一节课让各学习小组进行“英语口语交际大比拼”，通过竞争促使学生重视口语练习。三、为学生提供英语口语练习素材不少学生反映，英语课本所提供的口语练习索材与现实生活的联系不够紧密，因此他们没有练习的积极性。为了解决这个问题，笔者特意精选了-些与学牛的生活息息相关且学牛感兴趣的口语素材(如讨论校园里的新鲜事，介绍家庭成员，描述农家生活等)，使英语口语练习更容易被农村初中生所接受。此外，在学生练习英语口语时，笔者会尽量给予他们帮助，例如为学生提供特定的词汇、讨论话题或对话范例等。教师有针对性地为学生提供英语口语练习素材，能使学生“有话可说”，提高学生练习英语口语的积极性。四、为学生创造更多的英语口语练习机会在教学屮，教师应多为学生创造练习英语口语的机会，为学牛搭建展示自我的平台。例如，除要求学生每周以小组为单位进行口语练习外，笔者还利用每节课上课前的3分钟时间，要求学生根据上节课所学的内容编对话。这样的课前口头练习活动能够使学生主动温习旧知识，并为新知识的学习营造了良好的氛围。刚开始开展课前口头练习活动时，班上有一大半的学牛不敢开口，在笔者的鼓励和学优牛的带动下，越来越多的学牛敢于用英语表达自己的想法。等学生有了一定的英语口语基础之后，笔者在课堂上组织学生进行英语对话表演和小短剧表演。在学生表演的过程中，笔者并不急于指出学生所犯的错误，而是等表演结束之后，再一边表扬学生的闪光点，一边委婉地指出所存在的单词或语法错误。这样的才艺表演活动每个月定期抽一节课来进行。使用上述教学方式一段时间以后，笔者再次对班级进行了问卷调查，以进一步了解学生对英语口语练习的态度以及学生的英语口语水平。调查结果表明，有80%的学生已经开始喜欢上了英语口语练习，也愿意接受教师或者组长布置的口语练习作业，英语口语水平有了较大幅度的提高。实践证明，笔者所采取的措施是积极有效的。笔者认为，在英语口语教学屮,教师要深...