初中英语分组教学之我见【摘要】小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分施展学生的主体性和发明性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。但也存在一些问题和弊端，例如在教学中怎样处置学生学习程度不一等问题，有待于进一步实践与摸索。本文探讨了分组学习的分组原则，主要分析了分组学习的利与弊，旨在给英语分组教学提供一些有用的信息。【关键词】分组学习;自信心;团队精神【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0125-01学生分组合作学习的学习方式是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。但是，在长期的教学实践中，也发现了一些问题，没有问题就没有进步。在思考中工作，在工作中产生困惑，在困惑中寻找解决的办法。本文探讨了分组学习的分组原则，主要分析了分组学习的利与弊，旨在给英语分组教学提供一些有用的信息。1分组学习的原则1.1就近原则。分组学习主要以就近原则为主，把座位邻居的4。6AI学生组成一组，这样便于交流和学习，创造了合作交流学习的环境。每个小组的学生数不宜过多。如果人太多，距离太远，而且每人都发言的话，可能时间到了，还有学生没有机会发言，不利于小组讨论；人数过少，合作面太窄，讨论的气氛不是太浓，教师可根据本班的学生人数进行适当的分组。1.2分层原则。在分组前教师要详细地调查学生的基本情况，根据学生现有的知识水平、学习能力、组织能力、个人兴趣爱好、交流合作情况包括品行等方面进行搭配。当然，主要还是以成绩为主进行分组。小组成员的学习成绩不能走极端，即不能一个小组成员的成绩都好或都差。通常每个小组的优秀学生卜2人，中等生2-3人，后进生1-2人。教师要有意识地分层次搭配，有利于各层次学生在小组合作中积极地发挥互补、带动等作用。2分组学习的益处2.1小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。2.2有利于抑制两级分化。组内的成员是人人平等的，他们是一个大家庭。并且，在组内实行一帮一活动，即一个好生帮助一个成绩差的学生。这样既能提高学习效果又能使学生养成互相帮助的好习惯。在进行分组教学时，教师要尽量使每个成员都能最大限度地发挥潜能，让各个层次的学生都能通畅地表达自己的想法和观点。对于不同类型的问题，不同层次的学生讨论的顺序应有所不同，避免出现两级分化。应鼓励中低层次的学生积极参与并回答一些一般性的问题，学优生可以回答一些较难的问题。2.3有利于团队精神的形成。古人云：“人心齐，泰山移。”所谓团队精神，简而言之，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。其基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作。最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效运转。所谓团队，是指一群互助互利、团结一致为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的一群人。合作意识和能力是现代人所应具有的基本素质之一。所以，在分组学习中，学生在小组活动中交流信息，辩论问题，分享成果，这会有利于提高他们的团队合作精神。这种合作意识的培养已远远超出学习英语的目的，将会为学生今后走向社会奠定良好的基础。2.4有利于消除学生的自卑感，增强自信心。对于中国学生来说，英语本身就是个难题，因为不是本族语，缺乏说英语的环境，许多成绩差的学生对英语有自卑感。在传统的英语教学中，往...