在幼儿美术教育中如何培养抽象性思维在幼儿美术教育中如何培养抽象性思维摘耍：儿童的想象力、创造力的培养，是儿童美术教学的根本目的和任务。想象能力的培养，是对儿童“脑”的锻炼；在美术教学训练中，培养和提高学生的抽象性思维，是体现美术教育质量的关键所在。在儿童美术教学中，教师应注重学生的想象力、创造力的培养，激发他们独立思考能力和抽象性思维的意识。重点应该是对幼儿艺术创造力和兴趣的培养，而不是单纯地临摹和模仿。要通过美术教学活动，培养幼儿的审美能力和观察力，根据不同幼儿的性格特点，进行有针对性的指导，充分尊重幼儿的绘画思维，启发创造力，注重过程评价。关键词：幼儿；抽象性思维；美术教学；艺术创造力；培养；想象力作者简介：郑文佳(1990.11.16-),民族：汉，单位：河南师范大学。籍贯：河南省焦作市温县，专业：美术学科教学。［中图分类号］:G613.6［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2013)-7-0-01陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿的绘画世界是五彩缤纷的、绚丽多彩的，他们热爱大自然，因为它充满了神奇的色彩，在孩子们的眼里，一切似乎都是生命体，是有感情有语言的。根据《幼儿园教育指导纲耍》提出：教师耍引导幼儿去接触周围环境以及生活中美好的人、事、物，从而丰富他们的感性经验和审美情趣。其实为了推从一种生活化的教育经验。现新课改要求下，耍发展学生的素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，这是社会发展的需耍，也是时代的一种进步。美术教学是通过美术欣赏来培养学生的、形象记忆和观察能力能力、想象能力和创造能力的有力学习方法之一。培养学生的抽象性思维是美术课堂的重耍组成部分，所谓的抽象思维也可以定义为抽象逻辑思维，它运用概念范畴、规律、假设等多方面元素，来进行判断、类比、归纳以及演绎的过程，也就是逻辑化的操作程序。比起形象思维来说，抽象性思维更加概念化，形象思维是通过形象材料起主要作用的一种思维活动形式，分为具体形象思维、言语形象思维以及形象逻辑思维三种。形象思维则是凭借表象、联想思维中的概念；联想两个或两个以上的表象的联络，想象则是许多表象的融合元素，也是对客观现实存在的超前反映，它具有积极创造的意义。所以对于幼儿来说，形象思维在他们的概念中是比较浅薄的。注意诱发幼儿的兴趣、启发他们的思维、从激发创意入手，结合幼儿的实际生活，使幼儿在生活经验中充分发挥他们的主动作用，我主要从以下儿个方面来实施：一、在环境中，激发思维的积极性环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿的思维主要凭借其具体的形象进行联想的，虽然幼儿已经能够运用一些概念来进行简单的判断、推理，但是很大部分他们的思维与物体的具体形象联系着，针对于这个特点，在美术教学过程中，应该充分调动幼儿思维的积极性。例如，在画“福橘”的课程中，可以通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行教学。老师可以拿出橘子问孩子们：“橘子是什么形状的啊？”“除了橘子还有哪些物体是圆形的？”孩子们回答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等。老师说：“请同学们把刚刚自己说的物体画下来”O等学牛画的差不多的时候，老师可以剥橘子给同学们吃，同时问大家：“橘子瓣儿像什么啊？"学牛们争先恐后地答道：“像月亮”、“像镰刀”、“像小船”……这吋侯，学牛:的作业纸上就会出现许多联想出来的东西。能够引起孩子们的极大的兴趣并且激发孩子们的思维积极性。从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术元素。二、利用抽象性思维方式进行大胆想象，训练幼儿思维的抽象性我们知道，儿童作画刚开始的吋候都是凭自己印象来画，通常是别人怎么画，他就照着怎么画，没有自己的独立性。教师在课堂上想要训练幼儿的抽象性思维，可以采用“一问多思”、“一题多种”的表现手法来实现教学。1、激励儿童要有成功的信心。儿童画创作不能用成人的创作规律来要求学生，什么是主题、构思、表现手法，暂不要过多地去讲解，使学生感到高不可攀，产生一种恐惧感。要鼓励儿童大胆...