命题表征与工作记忆的关系RelationshipbetweenPropositionRepresentationandWorkingMemory吴利波WULi-bo(湖北科技学院外国语学院，咸宁437100)(SchoolofForeignLanguages，HubeiUniversityofScienceandTechnology,Xianning437100,China)摘要院木文以英语口语教学为突破口，从认知心理学的角度论述命题表征与工作记忆的关系，探索两者的关系有利于更好的理解文木，为口语教学提供建设性的意见和建议。Abstract:Thepaper,basedonoralEnglishteaching,expoundstherelationshipbetweenpropositionrepresentationandworkingmemoryinperspectiveofcognitivescience,withanaimtoexploretherelationshiptobetterunderstandthecontentsoftextinformationandputforwardsomeconstructivesuggestionsfororalEnglishteaching.关键词院口语教学;命题表征；工作记忆Keywords:oralEnglishteaching；propositionrepresentation；workingmemory中图分業号院H319.3文献标识奶院A院1006-4311(2014)18-0267-020引言KitschVanDijk于1978年提岀了语篇理解的命题表征理论(PropositionRepresentationTheory),该理论主要的观点是将文章及文章所描述的内容结合起来，并通过命题来进行表征和分析：人们从语篇中首先获得表层结构，然后将这些表层结构解释为一系列基木命题，命题按照语义关系组织在一起，形成一个连贯的语义表征。而工作记忆是认知心理学中的一个重要概念，是心理学领域中的一个研究热点问题，心理学家Miller等人(I960)最早提出工作记忆的概念，Baddeley(2002：85)将工作记忆定义为“一个或者一系列用来临时储存和操纵信息(以便完成当前认知任务)的系统”。工作记忆是人类智力活动的核心，它对言语理解、决策推理、心算加工等复杂认知---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---活动的完成起着决定性的作用。有人把工作记忆当成短时记忆，实际上短吋记忆与工作记忆是有区别的，短吋记忆通常被看成是被动地储存信息的仓库，工作记忆是记忆的一个动态过程，它具有储存与加工两大功能，对工作记忆的研究有利于语言习得，有利于更好的理解语篇，国内外学者在语言习得，语言理解等领域对工作记忆展开过一些研宄。国外学者以言语活动与工作记忆的关系为研充对象，并提出了语言理解模式及原则(Clark，1977；Kintseh援1970;Daneman,1980)。也有学者提出工作记忆与二语口语显著正相关(Fortkamp2003:69-104)。国内学者周明芳，郑晶(2010)探索了工作记忆与文本理解的关系，并指出工作记忆与阅读能力显著正相关，工作记忆对阅读能力有显著预测意义。由上述所提到的冇关命题表征与工作记忆的表述得知：命题表征与工作记忆都是语篇研究的重要内容，对语篇分析以及U语教学都奋非常重要的意义，本文探索命题表征与工作记忆的关系，旨在利用工作记忆的加工功能来分析语篇的命题，加强对语篇的理解，以即吋冋述的方式来提高学生的口语水平。1命题表征与英语U语教学的研究有许多学者对命题表征在阅读过程中进行了大量的研究，Knitsch驭vanDijk(1978)提出了一个文本处理模式，并指出：读者在阅读过程中，首先把语篇切分成命题，被切分出的命题存放在一个储存空间有限的短吋工作区域内，由工作记忆进行加工处理，0的是把这些命题整合起来。在整合命题的过程中找出重复项，进而把冇关的命题联系起来，形成命题网络，当新的命题又进入到命题网络时，又会开始新一轮整合过程，这吋工作记忆对新旧命题进行加工处理找出它们之间可能存在的联系。总之，人们在阅读过程中，总是不断寻找新旧命题存在的关系。当找到它们之间关系后，这种命题网络会在长时记忆中保存下来，当我们接触到新的阅读材料吋，我们就会调用长时记忆中保存的命题，命题之间建立联系来加深对语篇的理解，这样有利于阅读能力的提高。因此在口语教学中，可以向学生展示语篇，让学生分析语篇的命题，进而形成命题网络，再让学生以回述的方式形成自己的语篇，来提高学生的U语水平。S前有关命题表征与UI语水平关系的研究较少，有关命题表征---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理...