巧用“五自”原则，提高大班幼儿科学探究专注力【摘要】大班幼儿在科学探究活动中因专注力不足而时常间断、放弃，在教育实践中，我通过积极鼓励、充分肯定，细化目标、笃定任务，适时调整、及时辅助，和谐氛围、配合协作，成果展示、运用迁移等五个途径，提高了幼儿探究科学的必胜心、自控力、兴趣度、主动性、探究有效性，从而全面提高幼儿科学探究的专注力，培育幼儿良好的学习行为与习惯。【关键词】科学探究专注力自信自律自娱中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.l672-0407.2016.12.193《3-6岁幼儿发展指南》中“学习行为与习惯”的第一条目标即要求：做事专注。良好的专注力的培养良好的学习行为与习惯的关键，是影响幼儿终身的根本品质。幼儿专注力通常持续时间不够长久，到大班后虽然慢慢有所增长，但是仍时常表现出间断、放弃等情形，从而导致幼儿滋生了半途而废、不了了之的不良惰性。科学探究活动是幼儿喜爱的活动，在猜想、探索、归纳、观察、调查中获得大量的直接认识经验，能进一步开发幼儿思维，培养良好的学习品质和科学品质。如何在大班科学探究活动中提高幼儿的专注力，培育幼儿良好的学习行为与习惯呢？在教育教学实践中，我遵循“五自”的原则：一、自信--------积极鼓励、充分肯定，提高幼儿探究科学的必胜心自信是成功的第一步，自信心强的幼儿能形成稳定持久的专注力。在科学探究中，无论幼儿达到何种探究程度和探究效果，教师都应该毫不吝惜给予幼儿充分的肯定，使幼儿保持“我想玩”的行动力，“坚持就是胜利”的坚持力和“我能行”的必胜信念，形成良好的探究态度，增强自信心。如在选择游戏过程中表扬幼儿:“我发现你真是个爱科学的好孩子”、“你是个聪明宝宝”、“爱动脑筋让你变得更聪明了”等等；当幼儿感到困惑时，我会提醒他：“你可以用其他材料，去找一找”、“怎样让它变得更棒呢”、“还有什么好办法吗想一想”等等；当遇到挫折时鼓励：“没关系的，大胆试一试吧”、“小事,搞定它”等等；当幼儿不够耐心时鼓励他们：“你做得很好”、“你很专心”、“你真会动脑筋”、“当然可以，没问题”、“哇，你的妙招真管用”……经常的表扬与肯定让幼儿有了更多的自主、自由的机会，使幼儿充满信心，更加大胆、自信。二、自律--------细化目标、笃定任务，提高幼儿探究科学的自控力1•以步骤图细化目标，培养幼儿的目标意识。游戏步骤图是目标的细化，从观察材料、不同材料的使用方法到材料达到目标、结论猜测、结论论证分步骤，逐步引导幼儿操作，使在幼儿初步的游戏中目的明确、目标具体、步骤清晰。例如在大班科学探究《颜色变变变》的活动中，教师展示的步骤图是：“第1,用吸管取两种不同颜色;第2.用棉签把两种颜色轻轻搅匀；第3.?（猜一猜：会变什么？）第4.在记录表上记录下你的发现；第5.和小朋友交流自己的发现”。简单明了的示意图让幼儿快速地明确了目标，清楚了游戏流程，协助幼儿抓住要领、本质，从浅入深，避免了幼儿无法下手操作或者随意操作，让幼儿变得更加耐心操作，能够专心致志地进行科学探究。2.以记录表明确任务，提高幼儿的自控能力记录表是幼儿表达探究成果的有力的辅助工具，通过数字、图形等幼儿自创的符号来记忆探究的进程和成果，它明确了科学活动的探究任务，提高了幼儿的任务感和自控力，同时促进幼儿探究能力、总结能力、逻辑思维能力、表达能力的综合提升。例如：在科学游戏《有趣的滚动》中，不同坡度的轨道上滚落不同形状的物体，幼儿把实验结果分别记录在3张记录表上：记录表1（不同物体）、2（不同坡度）、3（同高度但不同粗糙程度的坡）。不同的记录表显示的是不同的研究内容、目标和方向，幼儿一目了然，很快明确了任务，避免了实验目标的混乱，调整了不良情绪，保证幼儿自信、从容地开展游戏。三、自娱一一适时调整、及时辅助，提高幼儿探究科学的兴趣度“兴趣是孩子们最好的老师”，幼儿探究的欲望是通过不断的“自娱自乐”来实现的，在不断的大胆尝试和递进式的发现中，幼儿探究的深厚兴趣得到进一步的激发，推动幼儿专注、投入地进行探究。因此，教师要在操作的过程中及时、持续地关注幼儿，当...