让学生立在“学堂”中央蒋燕萍Reference：本文以学生为视角，根据学生特点，满足学生需要，从观念文化、环境文化、活动文化、制度文化四大方面，创建了“学为核心”的校园文化，从而让校园变成学生“自主学、深度学”的欢乐场，变成教师“服务学、指导学”的实践地，形成具有“童真童趣、善学乐学”的学堂特色文化。Keys：学生立场学堂文化建设思考一、学堂文化的思考缘起1.基于学习性学校功能的思考学校应该是学生的“校”，是学习的“校”。学校应站在学生角度，以学生的视角，遵循学生特点，设计学生喜欢、能促进学生成长的校园活动，让学生随时随地开展学习。2.基于自由个性、独立创新学堂特点的借鉴从四千多年前的“庠”“序”，到唐宋“书院”，乃至光绪二十九年清政府颁布《奏定学堂章程》，我们可以发现，最有活力的是不被人关注的学堂教育。学堂教育以自由的姿态和鲜明的个性问诸于世，它所倡导的独立和创新精神、灵活的教学管理和醇厚的师生感情值得现代学校借鉴与学习。3.基于学为中心新课堂改革的实践基础自2014年开始，实验小学就开始尝试“以学为中心的新课堂教学改革”。第一阶段是“先学后教·探究合作”改革行动，坚持以学生为本，落实三个转变：在教学重心上，由教向学转变;在教育价值取向上，由创造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变;在教学体系上，由刚性体系向弹性体系转变。第二阶段是“学路主导·生态课堂”，以学生发展为根本，以突出学习过程为核心，以尊重学生生命个性为基础，以“学路”为导向，以“导学”为手段，其核心意义在于提升学生的学习能力。实验小学进行了整整四年“学为中心”的新课堂改革，为创建“学堂”文化打下了夯实的基础。二、研究思路的“整体架构”如图1所示，学生立场下学堂文化建设从四大方面开展了研究，即学生主体、学为核心的观念文化建设;共享氛围、学习力量的环境文化创设;四学课堂、综合课程的活动文化建设;自主性学生管理、服务型教师团队、保障性教学运行等制度文化建设。三、研究过程的“立体展开”1.学生立场、学为核心学堂观念文化的研究（1）“童心校园”的理念确立学生立场，即站在学生的角度，以学生的视角，根据学生的特质和需求抽，制定校园办学宗旨、办学理念，最终把“童心校园，童育成长”作为学校核心理念。（2）“学为核心”的观念转变将“为每一个学生成长创造空间”作为学校的办学宗旨，体现学习核心和成长目的。2.展示学习、开放共享学堂环境文化的优化（1）“共享想象”的校园氛围营造童趣氛围的营造，学校要站在学生的角度设计装扮校园环境，让学生身处其中，动如脱兔，静如处子，共享特质的校园，即让学生以一种开放的姿态随时随地学习。同时，学校要开放书吧、共享网络、公共科技馆的建设，有利于学生交流与分享。（2）“学科特质”的教室力量创生教室按照学科学习的需要配置资源，依据学科学习的规律装点教室，建设学习生态自然平衡的学科学习领地。教室内部要设计大面积展示墙，充分展示每一位学生在不同学科的学习成果。3.自主建构、深度学习学堂活动文化的探索（1）以学路主导为方式的常规学堂文化“学路主导·四学课堂”是以激发学生自主学习为目标，以学生的主动发展为根本，以突出学习过程为核心，以尊重学生生命个性为基础，以“学路”为导向，以“导学”为手段的教学方式，其核心意义在于提升学生的学习能力，如图2所示。“学路主導·四学课堂”教学改革的四个支撑性的核心元素，即独立学、合作学、反馈学、训练学。如图3所示，这四个“学”也是“学路主导”教学变革在操作方法上的主要突破点。首先，独立学有三大关键点：课前任务的“梯度设计，分层学习”，课中教学的“学情掌控，任务提炼”，全程学习的“技术支持，关键指导”。其次，合作学有三大突破点：培养团队合作力，训练分工协作力，提升分层设计力。再次，反馈学有四大重要点：重锤敲击在“重难点”，闻风而动在“疑惑点”，张弛有度在“拓展点”，曲径通幽在“生成点”。最后，训练学有四大实施路径：寻求价值取向上的突破，内容设置注重层次选择，训练设计做到当堂完成，实现训练形式丰富多样。（2）以深度学习为追求...