浅谈音乐教育与学生能力的培养：G633.591文献标识码：B：1672-1578(2013)05-0293-01关于能力培养的问题，已经成为当前教育界研究和讨论的中心课题。而作为美育的重要环节的音乐教育也不可避免地提到议事日程上来。在这里，我想就音乐教育中能力的培养问题，谈一些自己的看法，求教于教育界同仁。1.培养学生的音乐素养要从基础入手大部分学生基本上没有接触过音乐方面的专业知识，相当一部分学生把音乐理解成为唱歌，这种基础差，素养低的情况，为学生音乐教育设置了直接的障碍。怎样改变学生对音乐的错误理解，使学生真正窥见艺术的门径，就成了学生学习音乐教育的第一步。所以从学生入学开始，我就根据对学生实际情况的调查了解，从基本的知识人手，首先使学生对音乐理解上有一个转变。这个工作我认为比较好做，用不了多少时间，学生就L1经认识到：音乐是以情感人，以美育人的一种艺术。在生活中，美育的音乐能培养人们的高尚的道德情操，丰富人们的思想感情，美化人们的精神境界。音乐绝不是单纯的儿支歌，更不是几个音符。由于学生对音乐有了正确的理解，在他们面前就出现了一个无比广阔的艺术殿堂，他们也就真正对音乐发生了兴趣，决心到这宝库中攫取瑰宝。2•激发兴趣，根据教学内容形彖性课件教师根据教材内容和学生年龄的特点,以兴趣教学为教学手段，启发学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生讲故事，并根据学生的心理特点，展示了自己设计的、学生喜爱的、形象性强的卡通式连环画，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生加深对歌曲内容的E卩象和理解。通过学生和教师对童话故事的叙述和漬染，以及连环画根据故事情节的变换，使学生在视觉上对故事的情节和人物的情绪变化得到充分的认识和理解。3•增强形象性和直观性，培养学生音乐思维能力音乐是用音乐形象来反映生活，作用于人的思想感情的。音乐教育不是靠说教，而是靠教育形象的感染来完成的。因此音乐教学必须培养学生感受音乐形象和理解音乐语言等一系列能力。而这种能力又是靠发展音乐思维来获得的。由于学生对这些理论方面的基础知识不易接受，不好理解,不能产生共鸣，所以，我一开始就用试图增强教学的通俗性和直观性，以大家所熟悉的生活形象来讲上述理论。比如讲到音乐语言的时候，学生不容易一下子从音乐和曲调中理解其中的情感和思想内涵。所以，我经常用一些学生最感兴趣的、最容易引起共鸣的琴声來加以引导。例《十五的月亮》这首歌，学生是比较熟悉的，歌词是写边防战士和后方亲人相互思念之情，而作为相应的曲子（音乐）也同样是表达了这样的思想情感，而这种思想情感正是这段音乐的语言。把曲子和歌词结合起来，叫学生借助歌词去体会，就比较容易多了。我问学生：如果叫你们去歌唱太阳，你们应怀着什么样的感情？学生答：用热烈、狂放的感情。我又问：如果歌唱月亮呢？学生答：用一种明朗但乂凝重的感情。紧接着我叫学生抛开歌词去理解。我用通俗的语言，借助表情动作来加以说明：一轮明月高挂夜空，月光如流水一般，缓缓地飘洒下---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来。这时，音乐声起，悠远、飘渺、低沉,曲调慢慢升高，感情渐强，达到高潮，在这个过程中，又回环曲折，几度升沉，最后达到巅峰。这种深入浅出的方法，学生比较容易接受，有形无形中培养了学生的节奏思维、感受音乐、理解音乐、表现音乐等能力，增强了教学的实际效果。4•精心设计教学活动，积极改进教学方法要引导学生学会思考，学会学习，使学生的学习成为主动、探索、刨新、个性化学习的过程。把握学生的发展是教学活动的出发点和归宿，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、帮助者和领路人。课堂教学活动要变单向传授、被动接受为多维互动、主动高效学习。要积极引导学生在音乐活动中的主动参与、亲身体验，加强对学生问题意识、问题能力的培养。了解音斥艺术及音乐与艺术之外的其他学科的联系，理解不同艺术门类的主耍表现手段和艺术形式特征，根据学生自己的生活经验和已掌握的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系，...