浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨顾莉摘要：在小学时期，语文作为基础文化课程，关系着学生文化素养的提升与培育，而阅读与写作为两个重要的教学板块，其所具备的连接性十分紧密，教师在进行教学活动进程中，应该本着融合教学的理念，将两者合理结合，创设整体性教学构架，从而确保教学成效更加显著。关键词：小学语文读写结合探索分析DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.042新一轮基础教育课程改革需要教师在组织设计教学活动时，应该重视学生的思维与能力全方位提升，阅读与写作本身就是语文课堂教学中的关键组成，二者之间具备紧密联结，将二者展开合理结合整体教学，可以更进一步发挥学生想象能力，全方位提升学生学习水平与语文素养，基于此，下文将对阅读与写作之间的关系以及小学语文阅读与习作的整合教学策略进行分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。一、阅读与写作之间的关系1.阅读是做好写作的基础阅读是学生获得各种信息与素材的关键载体，经由阅读，学生可以把控丰富完备的基础文化知识，对于语言思路以及句子的实际表述方法进行把控与掌握，与此同时，也可以实现学生具备不同种类的写作构造，对于情感的表述方式提升掌握与理解，而这些内容都是支撑学生写作水平提高的关键因素，因此，阅读与写作之间的连接程度是十分紧密的，经由阅读，学生可以更进一步扎实写作基础，为未来的写作水平全方位提高奠定素材与技能基础。2.写作是阅读成果的转化写作作为小学语文课堂教学的重要板块，实际是指学生将自身所观察到的、感受到的经由文字的方式转述出来，抒发自身所发生的情感，与此同时写作可以高效检测学生对于阅读素材的掌握与理解状况。例如，读后感的教学与创作就可以使得学生对于自身的阅读学习展开深入的内在转化吸收，并转变成为属于自己的东西，进入分析可以发掘阅读与写作这二者之间具备一定的连接性，而作为语文教师，在新一轮基础教育课程改革的背景下，应该积极更新教学理念，本着融合教学的原则，将这两大板块合理结合，创设更加全面完善的教学系统。实践中学生具备优良学习环境，全方位提升学习成效。二、语文阅读与习作的整合教学策略1.坚持资源整合在开展实施整合教学思想的实际进程之中，语文教师应该围绕实际的课堂教学目标，切实做好课堂资源的全方位整理融合，对于板块科学发掘、挖掘，并整理合并与写作相关的内容，清晰完善提炼出写作的基础知识以及相关技能，使得学生在进行阅读的过程中经由对于文本内容的深刻探索与研究，增进提升学生的写作思想，全方位推进学生的写作水平，与此同时，语文教师还应该应用其他方式与途径，增进提升教学资源的全方位整合，通过互联网收集小学学生所喜欢并感兴趣的学习素材，并引领学生在实际生活之中发掘学习素材，整理课程资源。例如，教师在向学生讲授《金色的草地》这一文章时，就可以先在互联网中搜索归纳其他关于景色描写的文本素材，引领学生经由自主阅读与探索分析，发掘不同的文本素材在语言特点以及表达形式方面的差异性，之后教师可以引领学生依据实际生活，围绕生活中所存在的事物进行作文的写作。实现学生在加入写作练习的进程中，可以提升自身的写作思维构架，也可以帮助学生深化对于阅读素材基础内容的理解与掌握，全方位提升学生整体学习能力与语文素养，提升学生写作水平。2.坚持以读促写在进行阅读教学的进程中，语文教师应该切实地意识到学生写作思维以及写作水平提升的关键性，经由多种教学活动开展，实现学生在阅读进程中把控基础性写作技能，从而为学生未来更好地展开自主创作打下坚实的基础。例如，在讲授《美丽的小兴安岭》这一文章时，教师可以先让学生进行文本的自主阅读，并让学生自主提炼出文章之中所应用的写作与表达方式，对于排比、比喻等句式展开重点分析，实现学生具备语言技巧。之后，教师可以鼓励学生将由自主阅读以及对于文本的欣赏，画出自身认为作者所创作出的优美句子与段落，之后模仿句子与段落的表述形式进行仿写练习，例如学生可以依据文章之中的相关排比句进行仿写，让学生在进行练习的进程中，对文本中写作方式与句式的描写方式深化理解。与此同...