在心灵里播种实践的种子——三年级综合实践活动初探我国的综合实践活动课程是从小学三年级开始设置的。旨在密切联系学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。综合实践活动与各学科领域存在着密切的联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深，在某些情况下，综合实践活动还可与某些学科教学打通进行。由此可见，上好综合实践活动课的重要性和必要性。一、活动的原则：简单，有趣。学生，他们的认知水平和生活经验相对不足，所以，对他们提出的活动要求不宜过高，内容要简单，易操作，且趣味性强，能够充分调动起学生活动的积极性，防止让他们产生厌倦心理。二、活动资源。其实，在我们的身边，有趣的现象很多，有趣的活动也很多，只要善于观察，留心搜集，注意整理，你就会有取之不尽，用之不竭的课程资源。我的课程资源主要来自以下几个方面：1、生活小实验。生活中有很多我们熟悉的事物，如吃的、穿的、用的等等都可以充分利用起来，作为我们活动的资源。围绕鸡蛋，我让学生做了这样一些有趣的实验：如何辨别鸡蛋是生的还是熟的；如何在鸡蛋浮在水里；如何让鸡蛋站立起来；把鸡蛋分别泡在水里和醋里，观察它们有什么变化；如何让鸡蛋从高空落下却完好无损。我让学生跟着家长学种蒜，并观察蒜的生长过程；让学生想办法让土豆浮在水面上，让泡沫板沉到水底；让学生不用胶纸、浆糊等东西，想办法让报纸粘在墙上，至少能保持一天的时间不掉下来。这些实验用的材料比较常见，家家都有，但这样的实验对学生来说完全是一个全新的体验，他们几乎没有见过，更没有做过，所以，他们对此充满了好奇，充满了渴望。于是，一个个都兴味盎然，积极投入其中，实验的过程中也充满了故事。这样的活动，让学生们更加了解生活，热爱生活，进而适应生活，培养学生一些基本的生活能力。2、科学小实验。科学老师那里有很多易于操作的有趣的小实验。如：把泥土和水搅拌到一起，然后观察溶液的特点；把油、蜂蜜滴入水中，搅匀后观察三种不同液体所在的位置；用力吹一张纸和两张纸，看看有什么不同；把几个木块撂到一起，然后，推掉中间的一块，怎样才能保证其它的木块不倒或不掉下来……这些小实验有趣之外，更多的会让学生感受到科学的神奇，无意中为他们打开了一扇通往科学的大门，拉近他们与科学的距离。培养勇于探究、勇于创新的理想素质，使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。3、脑筋急转弯。每一个脑筋急转弯的题目都会让人觉得趣味无穷，做脑筋急转弯最大的乐趣不在于找到正确的答案，而是享受那个寻找答案的快乐的过程。而我无意中发现，有些脑筋急转弯的内容简直就是一个极好的综合实践活动的资源。每一次当我把问题抛出来的时候，学生们都会忍不住要立刻动手试一试。比如：有一件事，只有左手能做，右手无论如何也做不到，是什么事呢？一支铅笔，要把它变短，但不能锯断、折断或削短，不能对它有任何的破坏。该怎么办呢？有半瓶酒，瓶口用软木塞塞住，在不敲碎瓶子，不拔去木塞，有在木塞上钻孔的情况下，怎样才能喝到酒呢？这些问题本身就已经具有极大的吸引力，让学生按纳不住内心强烈的欲望，迫不及待地操作起来……除此之外，我还让学生们搜集一些歇后语，进行一些手工制作，让学生谈谈“家里来客人了应该怎么做？”“爸爸妈妈睡着了我们做什么？”等等，以此培养学生搜集、设计、创作、想象等能力，培养学生的爱心和礼貌意识。培养学生对事物的好奇心，让他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是二年级综合性学习的前提。立足于学生兴趣领域，选取学生感兴趣的实践活动资源，提炼出让学生“心动”的主题，能增强学生参加实践活动的欲望。总之，综合实践活动的课程资源无处不在。只要你有心，用心，细心...