提高学生写作能力的五步教学法提高学生写作能力的五步教学法摘要：写作实际上是就是把个人生活中的所见、所闻、所感、所思的某一个点或面用恰当的文字表述出来，然后展示给读者的一种创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程，同时也是一种文字运用能力的展现。本文对如何在教育教学中行之有效地提高学生的写作能力进行了探讨。关键词：写作激趣积累练笔赏析求真：G633.3文献标识码：C:1672-1578(2012)03-0109-01写作实际上是就是把个人生活中的所见、所闻、所感、所思的某一个点或面用恰当的文字表述出来，然后展示给读者的一种创新方式,是一个充满活力的心理、行为过程，同时也是一种文字运用能力的展现。随着科学技术的不断进步，各种声光传媒工具应运而生，五花八门，虽然极大的丰富了人们的文化生活，但同时也让人应接不暇，带来诸多弊端。在写作教学中，笔者发现如今的中学生普遍有一个共同的特点，那就是：知识面广，但意识浅显；了解的东西多，却记忆模糊；夸夸其谈，但思想淡薄；好议论，却缺乏中心主题；偏好言语，缺乏动手动脑，提笔忘字，落笔忘言。在写作教学屮如何改变现状，行之有效的提高学生写作能力呢？在多年的写作教学中，经过不断地探索，笔者总结出来一套行之有效的方法，即：“激趣——积累——练笔——赏析——求真”五步教学法，效果显著。1激趣要想提高学生写作能力，首先必须培养学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会产生写作的动力。那么，怎样才能激发学生写作兴趣呢？首先，调查研究学生，针对不同学生的兴趣特点对学生进行分类，然后搜集和关的语言生动形象的、易感易学的、适合学生阅读的美文和片段供同类学生阅读,并给各类学生群体制定阅读计划，定期指导、督查，建立学生阅读成长档案，唤起学生阅读、赏析美文的兴趣。在这个过程中，教师必须要有充分的耐心和爱心，且不要强调学生记忆，以免学生产生厌倦情绪。经过一段吋间，发现学生由当初的教师督查阅读发展到主观能动，自主阅读，甚至自己主动补充阅读计划外的好文章吋，学丰阅读兴趣便初步形成。2积累积累是语文学习中必须养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断梳理、积累的过程，“学会唐诗三百首，不会吟诗也会写”就是这个道理。当学生的阅读兴趣形成后，学生就会被文章中的优美句子所吸引，被文章屮人物形象和思想所折服，因而，自然而然的就记住一些生动优美的句了和人物形象，这就形成了一些潜意识的、原始的记忆。但是，这还远远不够，接着，老师就应该有计划、有步骤、由易到难地指导学生如何去记忆和背诵自己所喜欢的句子和篇目，发现学生由这种不自觉的记忆背诵意识逐步转变成由随意到主动时，老师就该即吋引导学生向更高更深层次迈进，提供一些必读的名人名著让学生熟读成诵。久而久Z,当学生文学积累到达一定程度时，就会情不自禁地伸出写作之手。写作除了要进行大量的文学积累外，还需要引导学生进行大量的生活积累。因此，老师还要即时引导学生体验生活，如郊游、参加学校和社区组织的各项活动等，然后说过程，谈感受，广泛积累生活素材。在生活、实践中，教师要特别注意引导学生仔细观察过程，并把心得体会及时记下來。这样，学生在H后的写作中就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。3练笔当学生胸有成竹，有感而发时，我们就要即吋指导学生练笔，把心中想要表述的东西用文字记录下來。首先，写作的主题必须符合学生兴趣，内容要贴近学生生活，以记叙或议论学生熟悉的生活对象为主，要求不要太高，特别是语言力求平实，只要能把事情表述清楚,有内容，且内容真实，有真情真理，条理清晰就行，力争做到让学生有成就感。初次练笔要形式多样，如先组织学生进行主题讨论、口语训练、讲故事等，以提高学生练笔的良好氛围。通过一段时间的练笔当学生有了一定的基础和写作欲望后，就应开始尝试一些由教师主导的命题作文，同吋要配发多篇范文让学生阅读，并适当介绍一些写作技巧让学生选用，但不可要求太高，更不可强求。最后，当学生基木能按照要求完成练笔后，教师再在语言艺术和写作技巧上对学生作适当要求，初步达到美化语言和提高写作技巧之目的。...