对普通高等专科院校中本科生培养学生管理工作的实践摘要：我校自2013年开始与新乡医学院开展联办临床医学本科教育工作，在普通高等专科院校中开展本科生培养工作是一个全新的挑战。本文结合我担任本科班辅导员二年来的工作经验，从专科生与本科生培养教育的不同，到专科院校中本科生面临的诸多问题进行分析，并提出了相应的应对措施。为专科院校培养本科生提供经验参考，供同行们借鉴。关键词：普通高等专科院校临床医学本科生学生管理：G4文献标识码：A：1003-9082（2015）08-0212-02我校从2013年开始和新乡医学院合作开展联合招生[1]，单独培养的临床医学本科生教育，为学校在2015年“申本”工作积累经验、打下基础。为此学校无论从教学条件和师资队伍等各个方面都做了精心的准备。2013年高招录取结束后，2013级本科班圆满完成50人的招生任务，录取最低分超出河南省二本录取分数线29分，为我校本科教育开创良好开端。与一般本科院校学生不同，在普通高等医学专科院校中的本科生是一个特珠的群体，他们生活在高等专科院校的大环境之中，时刻面临着多种挑战，例如：学校的学习氛围没有本科院校那么浓厚，面临的学生管理没有本科院校那么灵活，在教师和学校领导的高度期望面前感到压力巨大，毕业后是否能受到和本科院校毕业生相同的社会待遇等等。鉴于这些学生的教育管理工作存在一定的特殊性，作为该班的辅导员，充分认识到这部分学生管理工作的挑战和困难。经过一年余的探索，我逐渐摸索出一套行之有效的管理方法，在这里从辅导员的角度浅谈对普通医学高等专科院校中本科学生的教育管理方法。一、本科教育与普通专科教育在学生培养方面的不同要在普通专科院校中对本科学生作好教育管理，我们必须全方位的了解本科教育与高等专科教育的区别，只有了解了它们的不同，我们才有理论上的指导，在实践中能做到心中有数，有的放矢，那么，本科与专科在学生培养教育上有什么不同呢？1.培养目标不同目前我国的本科医学教育培养目标定位于培养适应我国现代化建设需要的、德智体全面发展的，具有从事医药科学技术或管理工作理论知识和实际能力的高级专门人才。而普通专科的培养目标都定位于培养实用型人才或培养应用型人才，把重点放在职业技能培养上，主要培养具有实际操作能力的人才。2.学制不同针对临床医学专业，普通本科院校实行五年制本科教育（有的学校为六年制，毕业时授予医学学士学位）；普通专科实行三年制专科教育（毕业时不授予学位）。3.课程设置和学时不同本科医学教育设置的课程比专科的多而深，同时学时也较多。对专科生来说是选修课的课程对本科生则是必修课。本科生除了掌握基础知识和技能，还要了解最新的科学成就，各种学术流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。增加学生自主学习的时问和空间。拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。专科层次人才培养在知识构建上以“够用”和“实用”为限，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标，强调学生职业能力和职业素质的培养。4.教学方法不同由于教学目标不同，一些新颖的、创新性很强的教学方法在50人左右的本科班容易操作和实施，而在170人以上的专科班开展较困难。二、普通高等专科院校中本科生存在的若干思想和心理问题在理解了培养专科生和本科生的差异之后，结合近两年的学生学习和生活情况，我总结出普通高等专科院校中本科生存在的若干问题。1.理想信念不明确，学习动力不足，学习目标不明学生们刚经历高中严酷的学习来到大学，面对陌生的环境和全新的教学模式，使他们无所适从，不知道怎么去学习。通过开座谈会、一对一交流和调查问卷等形式，了解到学生们学习动力不足的情况非常普遍。大部分学生没有制定明确的长短期学习计划，学习行为具有较强的从众性与依附性，独立性和创造性差。个别学生精神状态懒惰松懈，对学习感到厌倦，注意力分散，知识掌握肤浅；求知欲和上进心不足。感受不到责任和压力。理想信念不明确的主要原因是一部分学生并不是发自内心喜欢医学专业，当初选择专业时是听从父母或老师安排，因此对所学...