多元化方式，提高小学生美术审美能力伍燕丽(四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校四川乐山614200)【摘要】小学美术教育中不可忽视的部分是审美教育。在美术课堂上实施审美教育能够陶冶学牛情操，能够诱发击强烈的创造动力，能够促进学牛审美能力的提高等。但从目前来看，教师多以单一的方式方法实施审美教育，导致教育教学效果不佳。基于此，本文拟从审美角度出发，结合人美版小学美术教学实例，深入分析多元化方式在小学美术审美教学的应用，以全面提高小学生美术审美能力。【关键词】小学美术；审美能力；多元化方式中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)02-032-02所谓美术审美能力，即对各种美术的审美价值进行分辨、品评时所必需的感受力、想象力、理解力和创造力。缺乏审美的美术教育是不完整的，对学生的发展也是极为不利的。为此，教师要注重运用多元化方式，培养和提高小学生的美术审美能力。木文将结合小学美术课堂教学实例，分析如何利用多元化方式提高小学生美术审美能力，让美术引领学牛健康成长。一、情境化教学，激发学生审美兴趣走向审美，发展审美的前提是要激发学牛的美术审美兴趣。缺乏兴趣的小学美术审美教育，犹如一潭死水。教师必须基于小学牛角度，优化审美教学方式,将学牛的审美兴趣激发出来。其中，创设教学情境便是其中一种有效的方式方法。教师将审美与情境有效结合起来，创设吸引人的情境，带领学生一起入境体验,从而带动学牛的审美兴趣，提高教学效果。例如：在学习人美版小学美术《多姿多彩的靠垫》这一课时，笔者利用情境带动学牛的审美兴趣,从而促进学牛创造，取得很好的教学效果。首先，教师借助多媒体技术，呈现多姿多彩的靠垫（主要按轴对称、中心对称、自由式分类呈现）。在不同样式的靠垫的刺激下，学生审美兴趣逐渐增强。其次，教师与学生互动。师：这些靠垫是不是图案丰富，造型美观大方呢？学生大声冋答“是”。师继续：大家想不想制作属于自己的美观又实用的靠垫呢？此时，学生的兴趣被最大化激发岀来。师：让我们一起走进课堂，欣赏大师作品，再一起动手尝试制作靠垫吧。教师顺利切入小学美术课堂学习。在这个案例中，教师利用图片情境刺激学生眼球，让学生直观感受美；再与学生轻松互动，逐渐将学生带进课堂，取得很好的教学效果。二、多元化方式，培养学生审美能力仅用单一的模式培养学生的审美能力是达不到预期教学效果的。教师要不断丰富教学方式，找准学生兴趣点，有效地培养学生的美术审美能力。（-）引导学生观察，感受美现实观察审美法是指教师带领孩子们观察生活的真实情况，认识、分辨生活中原有事物的造型、色彩是学生体会简单、纯粹的美。在培养学生美术审美能力吋，引导学生观察是不错的方式，能让学生直接感受事物的美。这种方法比较适用于小学中低年级段的学生，但是观察并不是无目的的观察，教师还必须适当指引，以让学生快速感受到美的存在。例如：在学习人美版小学美术《茂密的花》这一课吋，笔者带领学生走出室外，一起观察校园里的花，取得很好的审美教育效果。本课学习的重点在于引导学生感受花的美感，以及外形特点和前后关系。为了提高教学效果，教师带领学生一起走出室外，观察校园里的花。校园里的花种类繁多，学生在看到五颜六色的花吋，不时惊叹。教师引导学生观察：同学们，花的种类繁多，但是大家试着认真观察，花基本都是由什么组成的呢？学生经过认真观察，回答出花是由花蕊、花瓣、花茎、花叶组成。紧接着，教师继续引导学生：同学们，这些花是不是很茂密呢？同学们纷纷冋答“是”。师继续：如果让你画这些茂密的花，你会怎么画？每一朵都画出来吗？（引出遮挡）在这个案例中，教师主要采用现实观察审美法让学生直观感受花的美，从而逐渐引出“茂密的花”的画法，优化教学效果，培养学生审美能力。（二）问题牵引学生，感知美培养学生审美能力，少不了问题的引导。问题能够带动学生的美术审美兴趣,能够让学生深层次感知美，从而提高教学效果。在小学美术课堂教学中，教师要结合教材内容，合理设计问题，以问题牵引学生，让学生在回答问题中感知美,强化对作品美的理解。例如：在学习...