浅谈初中作文修改新法摘要：传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢，二是激不起学生的兴趣。就学习主体而言，而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，対事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。那么，针对这种情况，我在新课改的实践中采用了以下几个步骤和方法。关键词：作文批改；修改新法；表达效果中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-04-0151-01一、示范法学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号。第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，并打印出来，给学生每人一份让学生通读后，引导学生先从大处着手：1•研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像冬2•感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等；3•选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等；4•记叙是否冇条理。让学生读后感觉这篇作文记叔这件事是否条理清晰，有条不紊；5•描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象;6.结构是否完整。一篇文章有头有尾,并且内容充实，这篇文章才结构完整；7•详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详略得当，主次分明。接着再引导学生从小处审视：(1)语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等；(2)用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了；(3)标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视；(4)看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别宁是影响整篇文章的表达效果的。第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出來，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要日的是使学生进一步理解文章，让学生冇一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。二、自我读改法鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去,毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不,看看句子是否有不够妥当处可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落Z间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。三、小组互批法小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组,小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期我们写的《三中校园》这篇说明文时提出写作要求：1.内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；2•说明是否清楚、具体；3•应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容冇：1•作文题目；2•批改小组人员；3•本次作文的优缺点；4•本...