新课标下提高数学课堂教学效率的策略•中学数学论文新课标下提高数学课堂教学效率的策略李敏(句容市春城中学,江苏镇江212400)摘要:新课标下,以提高教学质量为目的教学策略的硏究愈来愈受到人们的重视。本文以提高课堂教学效率为目的，从发挥学生主体作用、创设课堂问题情境、重视知识形成过程、关注学生个体差异和教会学生思维方法五方面入手，阐述了新课标下提高数学课堂教学效率的策略。关键词:数学教学；新课标；教学效率；策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-07-0050-01教学效率是以教学目标为依据来度量在一定时间内教师与学生的教学活动量以及学生的学习收获。因此,在整个教学过程中，应始终体现〃学生为主体，教学为主导〃的教学原则”要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，想方设法使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣,主动积极地进入角色，开展积极的思维活动，从而达到暴露教学思维过程乃至发现、理解、掌握和应用知识的目的。十多年来我一直从事初中数学教学工作，多次参加新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践中得至啲启发和策略”形成了如下的一些观点和体会。发挥学生主体作用学生是学习的主体,是学习的主人，教师的角色应由知识的传授者转向成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者转变。在教学中，教师要将课堂的主动权让给学生,不做学生思维的保姆,充分调动学生思考，让学生从中去体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习和创新意识。新课程理念认为〃教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受”而是要使人类’与生俱来的能力’得以发展〃，要培养学生的创新思维和创新能力。教学过程是师生交往、互动、共同发展过程”教师应转变思想”更新教育观念”由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，教师应走岀演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。二、创设课堂问题情境问题是数学的核心,是思维的源泉。在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新思维能力的好途径。创设生动贴切的生活情景，提出问题，能激起学生好奇心和兴趣，激发求知欲望。我们可以利用数学小实验或动手操作，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如,在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的rbc纸片，剪下za、zb和zc拼在一起,观察它们组成什么角?②由此你能猜出什么结论?③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到za+zb+zc=180°,从而对三角形内角和定理有一个感性认识,同时通过拼角找出走理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力,增强了感性思维,提高了学习兴趣。三、重视知识形成过程《数学课程标准》指出:〃数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数实行过程教学是学生形成数学思想方法、掌握知识的最好途径。数学知识是从外界数学知识结构转化来的。在教学中，教师要充分展示知识的形成、发展过程,对书中的定义、定理、公式等，要让学生在客观事实或原有认知基础上，经历探索过程，获得对新知识的体验，把重心放在对知识产生的背景和原因上，改变将结果直接灌给学生的做法，要让学生从探索中找规律，寻找解决问题的方法，使学生经历一个完整的知识形成过程。这样，就可为学生的创新能力打下基础。教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与”培养学生思维的独立性和创造性。例如教材例题中，前面的多是为学习新知起指导、铺垫作用的，后面的则是为已获得的知识起巩固、加深作用的。因此，对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清楚，对后面例题教学则应侧重于实践，即采取〃放手”让学生自己去思考、去做的方法，以培养他们思维的独立性。例如，在〃相似三角形的应用〃教学中，教师可根据实情，带领学生到实际生活...