做足特色“农”味，弘扬传统文化【中图分类号】g622【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）06-0027-01俗话说，一方水土养一方人，一方文化育一方人。从课改的理念中，我们得到启发，农村德育活动要在校本课程建设中发挥自己独特的优势，必须营造文化，对学生生活环境（包括自身周围的自然环境和人文环境）施以影响，围绕学生的兴趣爱好等开展活动，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。德育以往常常是独立活动，将事物从复杂的背景中隔离出来，进行就事论事式的教育；将本来连续的认识过程简单地分割成一个个阶段来处理；将事物整体分割为部分，忽视各部分间的相互联系，年复一年地按时令特点等进行相同模式的标准化教育。殊不知，学生的素质是在活动中综合生成的，我们不仅要关注学生知识与技能的掌握，更要注重其情感、态度、价值观的形成。德育活动就应将零散、分项的教育内容与校本课程的开发有机整合，让学生接受来自生活世界的整体性影响，并产生整体性的体验、认同与接受。在不断深化教育改革的今天，农村学校德育阵地不断完善，德育活动日益活跃。根据农村特点，因地制宜地寻找德育教育活动的切入点，开展特色活动，开发校本课程，赋予农村学校德育活动的生命力，成了新时期农村教育工作的一条新任务。一、农村德育特色活动与校本课程开发整合的重要性（一）新形势民族复兴的国策。党的十七大报告强调，要弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园。这充分体现了当代中国共产党人对繁荣发展民族文化的强烈历史责任感。作为教育工作者更要按照党的十七大的部署，坚持以民族优秀传统文化为根基，大力弘扬具有中国风格、中国气派的优秀文化。要认真挖掘和提炼祖国传统文化中的有益思想价值；要加强对文化遗产，特别是非物质文化遗产的保护和利用；要运用多种方式宣传和弘扬优秀传统文化。（二）少年儿童思想道德教育的规律。要充分体现出思想道德教育的功能，首先必须要使教育的内容和形式针对受教育者的实际情况。所谓的“实际情况”一是指少年儿童自身的情况，即本课题主要遵循少年儿童成长的规律和特点，以各种实践体验活动为教育途径。二是指少年儿童所处的生活环境情况。教育内容和形式一旦脱离了少年儿童的实际，就不会被他们认识和理解，也就达不到情感上的认同。地域文化有浓浓的乡情，使少年儿童在亲近熟悉的环境中，接受中华文化传统教育，感悟民族精神、民族品质。（三）坚实的优秀地域文化底蕴。苏州市吴中区东山镇，地处苏南经济发达地区，是省内乃至在全国范围内有一定知名度的历史文化名镇。自然条件得天独厚，山清水秀，风景秀丽。四季瓜果飘香，枇杷、杨梅、桔子、碧螺春茶闻名全国。同时，我镇人文底蕴浓厚，历代名人辈出，民间传统文化丰富，名胜古迹鳞次栉比。吴中区东山实验小学德育处、大队部依托历史、立足乡土，通过挖掘整理和科学扬弃，提出了这一课题，开展了一系列有地域特色的德育活动，开发整合了校本课程，使学生们接受并传承了一些优秀的地方文化，受到民族精神的熏陶，培养了学生鲜明的个性和独立品格。二、农村德育特色活动与校本课程开发整合的方式（一）挖掘农村优势，领略生活与劳动的魅力。农村的孩子生在农村，长在农村，学习在农村，体验在农村，对于他们来说农村就是学校之外的另一个大课堂。我们苏南广大农村有肥沃的土地、广阔的原野、壮丽的山河，水中游的鱼，陆上跑的马，空中飞的鸟，地里用的农具，家中养的鸡鸭，山上长的野菜，普通花草等这些都是学校开展特色活动取之不尽，用之不竭的源泉。我校位于江南水乡一个美丽的小镇，风景优美，物产丰富，季季花果不断，这里的孩子绝大多数来自农村。根据这一特点，我校结合当地农情，以“太湖生物、果品研究院”等农技活动为载体，开展了一系列丰富多彩的德育活动，让课堂从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间。长期以来，我校还开展了多样的特色活动。在活动中，学生们走出课堂亲身参与、积极实践、主动探索，不仅领略到劳动与生活的无穷魅力而且真切地感受到：学习不仅是学习书本，更重要的是向生活学习的道理。在这几年里，我校德育特色活动...