如何引导初中生走出常见的作文误区初中生厌学怎样引导摘要：作文教学已经成为学校教育的重要组成部分，成为语文教师教学工作的一项重要任务，但是作文教学长期以来存在“少、慢、废、差”的弊病，以致学生一说写作就头痛。无论语文教师怎么煞费苦心、精心指导，学生都谈作色变，唉声叹气。本文主结合教学实践，主要论述了该如何引导学生走出作文误区。关键词：引导；走出；作文误区中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-260-01作文教学是语文教学中最重要的部分，也是最难的部分。说它重要是因为它在考试时分值占了太多的比重，说它难那是因为不管老师怎么努力，学生写出的作文总是淡而无味，犹如白开水，特别是对初中的学生，似乎那是一种惩罚。反思这种现象，我想那是因为我们的作文教学大多走进了误区。那么该如何引导学生走出作文误区，使学生既对作文有好感，又能提高作文质量呢？当了几年的语文教师，觉得在作文教学的过程中要着重引导学生走出以下误区：一﹑要引导学生走出审题不清或曲解题意的误区俗话说：“好的开始等于成功的一半”。在写作时审题与立意是作文教学的第一步，因此显得十分重要，因为审题立意就如航海时的指南针，审错了题或者曲解了题意，就会使学生迷失写作的方向。可是由于很多学生，基础不牢固，缺乏最基本的审题技巧，对于作文题上的文字表述只能是望文生义，这样往往曲解了题意。对此，教师就应有针对性的训练学生对作文的审题立意，例如话题作文在审题时就要求认真读懂材料，读懂提示语，读懂话题本身，看清要求。不仅要以解读话题为中心。而且尽量不要提材料，而材料作文则必须紧扣材料，全文中必须提到材料。另外还要求学生进行对于题目进行多方位的思考，展开合理的想像，例如运用到>这个故事，不但可以谴责南敦先生学生的不学无术，也可以从那些同伴或齐宣王的身上引出话题。而当提到>这个寓言，则可以力赞其持之以恒的毅力，也可以对其进行批评，批评他不会变通，批评他把子孙后代的幸福都埋在了移山的过程中。因此，对于审题立意，学生可见仁见智，展开充分合理的想像，来体现一种创新力，一种新思想。用王蒙的话来说就是“亏他想的出来”。二﹑要引导学生走出选材过俗或没有新意的误区材料是为内容服务的，选材不正确往往会使文章的内容出现偏颇，恰当的材料不仅可以充实文章的内容，吸引读者的注意力，而且能够增强文章的感染力，深化文章的主题。但是目前有些同学作文中的选材只是照搬照抄的“拿来主义”，没注意对具体事例的解读和运用，因此作文显得格外暗淡，少有色彩，更乏灵性，缺少变化中的变化，更别说对现实的延展了。对此，教师在引导学生选材时首先要求学生做到切题，即引导学生所选的材料要符合主题的需要。其次，所选的材料要典型真实，即所选的材料符合生活和艺术的真实；能够深刻地揭示事物本质的具有广泛代表性的材料。三是所选材料具备新颖性，即选择那些别人没用过或很少用过的材料。例如以“合作”为话题作文，大多数同学会选取与家长、老师、同学、朋友等熟悉的人合作的经历来写，但如果我们能引导学生突破这些常规材料，来写与陌生人合作，与集体合作，甚至可以写与“自己”合作（学会用理智控制自己的感情，即有自制力），那么效果就完全不一样了。因此，在引导学生选择的时候，如能教会学生选出切题、典型真实、新颖的材料或角度，写出的文章就会令人耳目一新。三﹑要引导学生走出结构冗长及层次不清的误区作文的结构就好像建筑物的外形，正如“三分相貌七分衣着”，好的外形能让人心怡神旷。但是很多中学生却缺乏合理安排作文结构的意识，他们在作文中的体现的往往是信手写来，不在乎结构，心中没有关于段落或层次的念，事先不打草稿，想到什么就想什么，写出来的文章就像是“流水帐”。对此，教师在作文教学的时候，务必要引导学生走出结构冗长层次不清的误区，教会学生布局谋篇，符合体裁要求。作文结构的要求是：一要结构完整，把想要表达的表达清晰。二要层次分明，好的作文结构要思路清晰，条理清楚，符合文体要求。例如记叙性文章要引导学生根据时间、空间、事物的逻辑分类或感情的...