从三个层面理解和把握高校人才培养系统的协同问题摘要：高校人才培养实践过程中存在着诸多缺乏整体性、系统性和协同性的现象，缺乏协同性的现象更加突出。以协同理论和文化结构理论为依据，从观念层面、制度层面和操作层面分析了三个层面不协同的诸多现象，提出了构建观念层面、制度层面和操作层面协同的基本途径和方法，从而，为解决高校人才培养系统的协同问题提供参考和借鉴。关键词：高校；人才培养系统；文化三层面；协同问题：G640文献标识码：A：1672-1101（2017）05-0091-03Abstract：ThecurrenttalenttrainingincollegesanduniversitiesinChinalacksinintegrity，systematicness，and，inparticular，synergy.Synergyproblemsarethusanalyzedconceptually，institutionallyandoperationallyonthebasisofthesynergytheoryandculturalstructure.Andbasicapproachesandmethodsforcreatingsynergyareputforwardintermsofconcept，institutionandoperationtoprovidereference.Keywords：CollegesandUniversities；theTalentTrainingSystem；theThreelevelsinCulture；Synergyproblems当下，高校人才培养实践过程中，存在着诸多缺乏整体性、系统性和协同性的现象，协同性缺乏现象尤为突出。如，高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四个基本功能作用发挥的协同问题，高校教育教学工作、科学研究工作和其他服务保障工作的协同发展问题等。这些问题的存在，直接影响着高校人才培养系统工作的效率和效果，进而影响着大学的发展方向、速度、质量和水平。由于高校人才培养系统基本要素和结构的差异，特别是办学理念，制度设计和操作技术的科学性、系统性和协同性方面存在着差异（序参量），导致高校功能作用发挥的广度、深度和力度（协同效应）也存在差异。也就是说，高校人才培养系统的性质、基本特征和有效运行状态，不仅仅取决于形成系统的要素和结构，如果假设客观条件不变，更取决于设计系统的思想观念、制度安排和操作技术等因素及其组合的协同性，它不仅决定系统的形成，还决定系统运行的效率和效果。因此，大学人才培养系统存在着不断优化问题，特别是系统软件的优化（协同）问题。20世纪70年代初联邦德国理论物理学家哈肯创立了“协同学”。提出了协同原理，揭示系统内部各子系统与要素围绕系统整体目标的协同作用，使系统整体呈现出稳定有序结构的规定性。协同原理适用整个系统物质世界，具有普遍性和客观性。协同理论为我们分析和解决高校人才培养系统中的协同问题提供了理论依据。从文化的视角看，高校是一典型的文化结构系统，即是由观念系统、制度系统和物质系统构成的具有整体性、系统性和协同性的开放系统。考察高校人才培养实践过程中的协同问题，不难发现上述问题存在的背后，反映的是文化结构系统的协同性问题，主要表现在人才培养的观念层、制度层和物质层（操作层）三个层面上，不仅要求我们要树立正确的观念层、科学的制度层和规范的操作层，并确保观念之间、制度之间和操作之间的纵横向协同运行，而且，更要保证观念、制度和操作三个层面的纵向协同运行，只有这样，才能保证高校人才培养系统有效或高效运行。因此，我们必须要从三个层面理解和把握高校人才培养的协同问题。一、在构建高校人才培养正确的观念层及其观念纵横向协同上下功夫。简单而言，组织成员特别是管理者认识不正确不统一不协调（观念不统一）是人才培养系统不协调的重要因素之一。因为受到不同教育背景、经历和价值观等因素的影响，构建组织成员特别是管理者普遍认可和接受的观念群绝非易事。观念是一种稳定的自觉的认识、理解、看法和思想。可以分为价值目标的观念，对目的和目标的认识；价值准则的观念，对实现途径和方法的认识、价值行为的观念，对实践者的要求。更进一步考察，组织的观念是一个系统，是有结构的，分层次的。不同角度，不同层次的认识、理解、看法和思想及其逻辑关联构成了观念的结构和层次，形成了组织的观念群。比如，社会主义核心价值观：价值目标，从国家层面提出富强、民主、文明、和谐；价值准则，从社会层面提出自由、平等、公正、法治；价值行为，从...