有效进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性【摘要】美育，即审美教育，是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育，是全面发展教育的必要组成部分。美育是培育新时代人才的需要，是促进学生身心和谐发展的需要，是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。【关键词】小学语文；美育渗透；语文学科【】G540【文章标识码】B【】1326-3587（2013）12-0105-01---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《小学语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。那么，如何有效地进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性特征呢？一、提高教师自身的美育素养教师自身美育素质的高低对美育质量起到不可估量的作用，提高学生的审美意识观念要从改变教师的审美意识观念入手。国家教师聘用管理部门应该大幅度提高教师的入行起点，将有实际能力与学识的人才吸收到教师队伍中来。在教育工作中为了确保美育质量，学校还应配备精干的艺术教育专职教师队伍，这些艺术教师不仅有较好的素质还有较高的专业水平和教学能力，在教育教学中可发挥骨干带头的作用，并可以定期为学校各学科教师特别是语文学科教师进行培训与指导。在学校教学之外，必须以硬性指标定期为教师提供培训。在培训过程中将一些实用技巧和理论传递给老师，促进教师有源源不断的美育资源注入语文课堂教学当中。在课余时间为教师提供丰富的文化生活是必要的，让教师的内心活跃起来，以此去带动学生活跃起来，从而更好地实施美育。二、教师要充分利用教材资源，发掘美语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容，还是形式，都是一种美的享受。就如美术大师罗丹所言：“美无处不在，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”《海上日出》《趵突泉》等，展现的是一种令人陶醉、赏心悦目的自然美；《卖火柴的小女孩》《燕子》等不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。有的像高山---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---流水，清脆悦耳；有的如百鸟齐鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若家常叙事，娓娓动听。无论是现代文还是文言文，无论诗歌还是散文，不同的作家，不同的年代，不同的题材和体裁，不同的语言风格，或质朴清淡、或飘逸洒脱、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可谓称得上美轮美奂、多姿多彩。我们应深入钻研教材，善于发掘教材，善于发掘教材中的美学要素，在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。三、通过朗读，陶冶学生情操，培养道德美现代汉语语音响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，便回响起合辙押韵的乐音、抑扬顿挫的声韵和参差错落的节奏。在小学语文教学中，不仅可以通过诗歌韵律使学生感受汉语的音乐性，还可通过排比、对偶等句领略音节协调匀称。融音乐和情感于一体的表情朗读，常有意想不到的效果。如《慈母情深》中，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，运用了排比的手法，写出了母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。学生在朗读时，可从语调、语势等形成的情境中能体会到母亲挣钱这样不容易，还给钱让我买书，使学生的情感受到强烈的感染。让学生与作品产生了共鸣，从而受到教育——要做一个孝顺母亲的孩子。四、利用插图感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。教学中，在教师引导下，学生可以依据文本，加以联想和想象，进行思维再创造，在加工过程中，获得美的感悟、美的享受。现行教材充分考虑到小学生的生理和心理发育特点，针对小...