也谈小学作文生活化摘要：《语文课程标准》在呼唤作文本质的回归，强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，让学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。关键词：小学生作文生活化作文是心灵的一种释放，儿童天真烂漫，对事事充满好奇，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。这正是学生习作能力发展的好契机。《语文课程标准》在呼唤作文本质的回归，强调写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心，童真，童趣。为了让低段儿童对习作产生浓厚的兴趣，我进行了一些有益的尝试。一、寻径，拓宽训练的渠道语文教材中的作文训练形式比较单一，时间久了，学生缺乏兴趣。针对这一情况，我对习作训练的形式做了探索，变单一的课堂作文教学为开放的、多渠道的作文训练。1.画美话真，美语联姻，巧练说写。“兴趣是最好的老师”。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。儿童最早产生兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点，它如同火花，容易点燃，也容易熄灭。抓住这个兴趣，对早期开发学生的智力是十分重要的。基于这种考虑，学生入学不久，认不了几个字，我就让学生每天学一个字，给这个字组词，并用这个词写一句话，最后根据这个字、词或句的意思配上图画。或者先画画，然后根据画面的意思写字、词、句。比如：画上一条“蚕”，在这条蚕的旁边写上蚕（蚕儿）（蚕儿能吐丝结茧。）再比如，学“厦”字，学生写上厦（大厦）（城市的高楼大厦拔地而起。）然后在这句话的旁边画上插图：一幢幢崭新美观的高楼大厦拔地而起。一个阶段下来，学生兴趣渐浓。写字、词、句无法满足他们的需求，于是我就利用阅读课中学到的根据图画理解课文，发挥想象和联想，给图配文。比如，学生根据自己的兴趣爱好，随便画一幅画，然后给它配上文字。有个学生画了一片沙滩，他这样在旁边配文：海滩上的贝壳各式各样的，有的像一把打开的扇子，有的像孔雀开屏，有的像宝塔，有的像猫的眼睛。也可以让学生以解说人的身份，同桌互相说画。这时候，学生从字，词，句过渡到片段练习，这样的训练能让学生在生活中发现美、感受美，激发对美的表现欲，从而写出美文。2.动画作文，创设情境，自然落笔。根据低年级学生爱看动画片的特点，我运用多媒体把动画融入作文课堂，使学生获得大量形象、生动的写作素材，从而丰富学生的写作内容。（1）观看动画，演演写写。成语故事篇幅短小，内容生动，情节简单，通俗易懂，我从网上下载了许多成语小故事，如“狐假虎威”、“守株待兔”、“拔苗助长”等，这些动画成语故事有讲述，有对话，还有智慧老人的总结，绘形绘声，十分有趣。在作文课上，我先给学生放映１—３遍，第一遍了解故事内容，第二遍注意观察动物或人物的神态、动作及说话时的语气等，内容稍有复杂些的可以再放一遍，然后让学生在学习小组内把这个故事互相讲一讲，再写到日记本上，学生写得都很生动，具体。（２）大胆想象，填补故事空白，编编写写。大胆想象是创作思维的基础，也是作文能力的一项重要技能。比如放映动画故事的开头和结尾，让学生想象故事情节。可能在故事结尾中出现的动物，故事开头并没有出现，让学生通过合理想象将它们联系起来；也可能故事结尾出乎意料，让学生想象合理的情节。比如第二次龟兔赛跑：兔子输给了乌龟以后，心里很不服气，要求与乌龟再赛一次。结果，第二次比赛中兔子又输了。这是怎么回事呢？有的说：“下山时，乌龟壳是朝下，像滑滑梯一样快。”有的说：“乌龟缩成一团，像球一样往下滚。”还有的说：“乌龟穿上了滑轮鞋。”……我引导学生尽量把情节说具体、生动，并颁发故事大王奖，极大地调动了学生说故事、写故事的积极性。3.活动创造美，启迪想象，自由表达。低段儿童好动，好玩，好奇。把活动和游戏引入儿童低段作文训练中，让儿童在有趣的游戏中创造美、表现美，从而使他们的语言和思维得到发展。在吹泡泡的习作课上，教师与学生一起玩吹泡泡的游戏。在教师的一声令下，刹那间，大大小小各种颜色的泡泡占满了教室的空间。有的是透明的，有的是白色的，有的是金色的，有的是五彩的，顿时，教室里成了五光十色的世界。...