幼儿教师教学行为对师生信任关系建立的影响摘要师生信任关系的构建是教育活动存在的基础，是学生个性发展的重要条件，是提高学生学业成绩的重要因素。师生信任不仅影响学生成长和发展,也影响教师教学的教育功能和发展功能。通过坚持实践意义取向上的实例研究，在师生间的真实世界里寻找影响师生信任的因素，寻找提高师生信任的有效途径，为儿童身心发展寻求最佳的教育模式，得到师生互信关系建立的实际参考材料。关键词幼儿教师教学行为师生信任中图分类号：G610文献标识码：A1研究背景师生信任关系是指师生在教育教学过程中，在相互评判的基础上，通过对彼此的陈述、承诺及行为可靠性的期望而形成的相互关系，并由此产生高效优质的教学和良好的教学成效。有关师生信任关系相关的研究屡见不鲜，但是大多研究成果主要集中在理论上的探讨或一线教师的经验总结上，没有具体描述师生间信任产生、形成的过程，缺少深入研究对象中，自下而上的研究过程；仅有一少部分研究成果用实证方法来分析师生信任的现况及对策的总结，但是有关儿童与教师的信任构建方面则缺少实证性的材料论述。与高年龄段的学生不同,低年龄段的学生正处于性格培养、习惯养成、学习能力建立的初级阶段教师在此阶段会对学生的心理发育产生潜移默化的影响因此，能否师生信任关系的构建就显得格外重要。然而，比起抽象的、普遍的原理性概括，通过现场参与教学，深入班级观察师生在教学实践中的具体表现以真实的师生互动情景作为依托则更具有说服力。本研究即从教师的教学行为、教学用语，以及与学生沟通交流的方式、频率、积极性等角度进行考察，结合学生的行为反馈、情感反馈、学习反馈、言语反馈，分析不同教师行为对构建不同层次的师生信任体系所产生的影响。2案例分析本次研究的对象选取自一所高品质少儿英语教育学校。该学校硬件设施优良，教学资料来自美国专业教育研究学校。授课方式采用“机房上机训练+课堂电子白板授课”全英文美式教学环境，小班教学，每个班学生人数在6-12之间。通过笔者自身三个月的助教经历，最终选取4位比较有特点的教师（包括两名女教师M和C,两名外教Ellen和Ben）,对其所教授的不同班级的学生的随堂和课间休息期间的表现进行对比和分析。2.1M老师和她的班级M老师是一名在此就职不满一年的新老师，但却受到家长和学生的一致好评，很多学生家长都会在开课前选择M老师的班级。M老师很喜欢她的学生，每次上课前都会早早到教室，热情洋溢地迎接每一位孩子和家长即使轮到外教上课，M老师也会特地在课间跑到教室和孩子们聊天，或者在上课的时候偷偷在教室外面观望，观察孩子们的表现。课后和家长沟通孩子们的点滴进步耐心向家长阐述今天的教学内容,点出难点重点和需要回家复习的地方。班级里的孩子与M老师相处的十分融洽，大部分的孩子上课时积极配合M老师的教学，课上的活动环节，孩子都十分活跃，跳起舞来各个不甘落后，咯咯的笑声在教室外面都能听得见。课间去卫生间的路上,M老师会和孩子们一起唱歌，一路欢歌笑语。2.1.1案例1——制作照片墙一次课间，M老师特地取来手机给孩子们拍照片（学校规定老师上课期间不能配带手机），笔者询问缘由，M老师说：“给孩子们拍大头贴做照片墙。”M老师一边和孩子们聊天，一边捕捉孩子们的笑脸，不一会儿就把照片拍好了。外教课结束后，M老师带着打印好并裁剪成不同形状的照片回到教室，利用课间休息做好了照片墙。孩子们各个欢呼雀跃，非常开心。放学时，家长们看到自己孩子状态也表示十分满意。2.1.2案例2——课堂学歌气氛高一节新课上，M老师教孩子们字母'E',并学习新的英文儿歌。孩子们看着生动的卡通动画，听着欢快的歌曲各个按捺不住在班级里边跳边唱，M老师和孩子们一起唱歌跳舞，课堂气氛十分融洽。有几个孩子跳到M老师身边，紧紧的抱住她，其他孩子也都跳过来把她团团围住，随后M老师和孩子们玩儿成一团。整顿好班级秩序后，孩子们被分配成小组练习演唱。一节30分钟的课下来，孩子们都可以随着旋律大声的唱完整首歌。2.1.3案例3——学会分享M老师经常会给孩子们带一些小零食，也会告诉息时出现肚子饿的情况。每次在分零食时，M老师都会告诉孩子们...