小学语文教学语言特点探索摘要：在小学的语文教育中，教学语言深刻地影响着小学生语言能力的培养和发展。教学语言的能力直接反映了教师的教学水平和教学风格等。本文简单分析了小学语文教学语言的重要性，并且提出必须从语文教学的特性出发，研究语文教学的特点，提高教师课堂语言教学的把握和运用能力，让语文教学散发出真正意义上的活力。关键词：小学语文教学语言特点中图分类号：H116文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）05-0253-01前言培养学生理解和运用祖国语言文字的能力以及语文素养是语文教学的根本目的。要从真正意义上实现语文教学，很大程度上都取决于教师的教学艺术语言的灵活运用。针对小学语文教学课堂缺乏语言活力的现状，必须抓住语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力，以准确、优美的语文语言引领小学生兴致盎然地走进语文，让语文教学焕发出真正意义上的生命力。一、简述小学语文教学语言的重要性随着小学语文课本内容的愈发丰富，它所包含的内容也越来越广泛，这对于老师在教学过程中对知识的掌握及表达有了更高的要求。小学课本将各种各样的故事、寓言、诗歌等汇聚在一起，以此来教育孩子关于做人的道理。然而这些内容不免有些深刻，对于小学生来说，如果没有老师的帮助很难正确理解。所以老师不仅需要告诉学生这些知识，更需要自己本身对这些知识有更加正确和深刻的理解，只有这样才能帮助学生真正了解所学内容，增加语言教学的美感，提高教学效率。二、小学语文教学语言应具备的特点1.规范性教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是深刻地影响着学生。老师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着非常突出的位置，因此，教师的教学语言必须具备规范性，只有这样才能正确的教导学生，达到预期效果。小学是语言学习的关键时期，小学生处在学习语言的重要阶段，他们的模仿能力是非常强的，规范的语言能够帮助小学生形成正确的语言习惯。因此，小学语文老师在教学过程中的语言是否规范标准直接影响了学生语言素养的形成。老师必须具备专业的普通话资格证书，必须在语音、语法等方面达到规范，为小学生的语言学习创造一个良好的条件。有些年纪比较大的老师习惯在课堂上说方言，把“不知道”说成“知不道”，在为学生进行泛读时，也有出现前后鼻音不分、“ren”说成“len”、把“cen”说成“ceng”，这些不规范的语言都会对小学生造成误导，小学生的模仿能力很强，久而久之，就可能潜移默化的学会老师的方言，再改回普通话的话就十分困难了。一位不会运用普通话教学的老师，不管他的语言有多精妙，也不是规范化的，更不利于学生的学习。2.科学性教育教学本身就是科学，语文教学不仅要丰富学生的语文知识，更在于培养学生的人文素养，教给学生做人的道理。学校传授的知识都必须有科学根据，不能望文生义，片面理解。教师在掌握词语的准确含义的同时，更要准确的把握词语所要表达的感情色彩，正确、深刻地分析和传授知识。例如小学语文课本中一篇题目为《落花生》的文章，“落花生”其实是花生的另一种称呼，因为花生的花朵凋落，子房柄钻到土壤里面长成花生荚，所以花生也叫“落花生”，“落花”在这里是表示掉落的结果，而不是掉落的过程，所以，教师并不能认为“落花生”是“种花生”的意思，容易产生教学错误。而有的教师没有深入查阅理解，却片面地将“落花生”解释为“种花生”，造成知识性错误。再如，“他才来，有些人还不认识”，这句话可以有多种理解，究竟是“这个同学才来，不认识这里的人”，还是“他才来，这里的人还不认识他”，语意模糊，容易误解。因此，教师的语言表达必须语意明确，没有歧义。语文教师在教学中，必须抓住要点，突出精华，运用简单的语言，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。3.可接受性小学生毕竟处在人生的初级阶段，理解能力有限，因此小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。小学语文教师...