浅析历史图片在初中历史教学中的运用摘要：历史图片蕴含着丰富的历史信息，更能直观地呈现在学生的面前。教师运用历史图片辅助教学有助于激发学生学习历史的兴趣，从而取得良好的教学效果。本文结合教学实践，对如何在初中历史教学中应用历史图片进行辅助教学展开讨论，以期为初中历史教师应用历史图片进行教学提供借鉴。关键词：初中丿力史丿力史图片辅助教学中图分类号：G633.51文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.161新课标下，更加强调学生在课堂表现中的主体地位。这也就要求教师必须创造更多的条件和环境，争取让更多的学生参与到课堂活动屮来。历史课程是初中教学中不可或缺的一门课程。初中历史教材主要通过文字的形式向学生展示历史［1］。虽然文字具有独特的魅力和感染力，但文字描述有时候会使历史教学变得抽象和枯燥。若采取历史图片辅助教学则能很好地弥补文字教学在丿力史课堂中的缺陷，使学生加深对一些丿力史内容的印象和理解，冇助于达到良好的教学效果。现就如何应用历史图片辅助初屮历史教学展开讨论。1根据教材内容精选图片资料根据教材的内容精选图片资料是辅助历史教学的重要前提。精选出的图片应具备以下功能：其一，与教材内容相一致；其二，具有一定的引导作用，即通过图片引导学生对历史内容进行思考；其三，具有典型性，并非一大推相似内容的图片或图片内容与教材内容无太大相关性的图片资料［2］。通过精选的图片资料让学生更快地找到方向以及重点，从而抓住事物的关键和木质。例如，在学习“第一次工业革命”相关内容时，教师可提问学生首先想到的是什么。课前预习过课文的学生大多会想到“蒸汽机”，然后是火车、工厂、童工、资本家等。根据学生各式各样的回答，教师可进行简单的点评。随后可出示一幅“蒸汽机”的图片，接着对图片进行解读：在第一次工业革命中，蒸汽机是其最主耍的标志。发明者是一个叫做“瓦特”的英国人，他先后对蒸汽机进行了三次改良，将人类带入了“蒸汽时代”。这也就打开了第一次工业革命的序幕。那么第一次工业革命给人类的生产、生活带来了哪些变化？具有何种意义？一一借助第一次工业革命的最为典型的“蒸汽机”图片的引导作用，激发学生想要赶快学习课文的热情。2引导学生读图引导学生读懂教材上的图片以及教师选择的历史图片是进行有效教学的必要前提。教师所选择的的图片大多比较典型，学生能通过图片获取一些信息。但有一些图片蕴含丰富的内容，鉴于学生的认识能力、思维方式具有差异性，往往仅能读取图片资料中的部分信息，利用图片资料所能达到的教学效果则很难实现。因此，需要教师引导学生读图，从中获得尽可能多的信息，通过图片挖掘隐含的历史信息，从而能更好地把握历史的发展脉络［3］。例如，在学习“文艺复习”内容时，教师可选择几幅极具代表性的画作，如“最后的晚餐”、“蒙娜?丽莎”、“圣母子”等。以“最后的晚餐”为例，里面蕴含着丰富的场史信息，若不了解相关的背景知识，很多学生还以为这是展示“喜庆的用餐画面”。但刚好相反，这幅画暗藏着阴谋玄机。但学生所掌握的历史知识有限，很难读懂画作要表达的意义。教师可进行读图引导：这是文艺复兴时期最具代表性的画作之一，取材于基督教圣经中耶稣被门徒犹大出卖的传说（然后教师指出关键人物：耶稣）。当时耶稣说了一句话：“今天有一个人要出卖我了”，这幅画作就是耶稣说出这句话后十二个门徒的瞬间表现。图画刻画了这些门徒各自的表情和行为，通过表情和行为体现了这些人的内心世界。注意观察门徒各自的表情,你从中看出了什么？猜到谁是岀卖耶稣的犹大了吗？一一通过教师的引导作用，有助于学生集中注意力，并试图从图片资料中获取更多的历史信息，从而有利于图片充分发挥辅助教学的功效。3灵活应用图片设问的方法历史图片起到辅助教学的目标可通过灵活多变的方法达到，笔者通过多年的教学实践认为：通过历史图片设问的方法能良好的教学效果。教师所选的历史图片与教材内容息息相关，通过图片设问的形式，有利于引导学生投入教材的学习中。教师所提的问题应具有一定的深度，能起到锻炼思维、训练能力的目的［4］。在提问后...